园本课程也称幼儿园本位课程，其实质是一个以幼儿园为基础地进行课程开发的民主的决策过程。结合我园地处农村，果园里的各种水果、地里有长的玉米、山芋、各种各样的蔬菜、花园里有色彩鲜艳的各种花等等，我园开展了《利用农业资源开展幼儿园科学活动的实践研究》的园本课程研究，我自由驰聘，大胆尝试，深深的体会到园本课程的创建、实施给我带来了收获，给幼儿带来的欢乐气息，我愿把自己的感受与大家分享。
一、让幼儿在种植活动中体验欢乐
种植是孩子们实践、探索的好活动，它为孩子们展现了大自然的本色，因此在幼儿园的一角我园为每个班级的幼儿开辟了一大块“种植园地”，开展了种植活动，孩子们通过种植，不但掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳作技术，还学会了做观察记录，体验到了劳动的喜悦。
1、将 “自然”带进“教室”
自然角是幼儿认识自然界的窗口，我们利用自然角创设了科学教育的环境，开学初期我们让孩子通过各种渠道收集种子，并在自然区域中设立了一个种子区，各种各样的种子应有尽有：金黄的玉米、碧绿的绿豆、火红的赤豆，褐色的紫藤、黑色的扁豆、淡绿的蚕豆、小小的长豇豆、草种子等等，孩子们把收集到的各种植物种子放在一起，去观察、比较，并给种子设计造型，孩子们在与种子的亲密接触中感受到了快乐，收获了有关种子的知识。
2、引领幼儿到“自然情景中学习”
传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。虽然从小生长在农村，但孩子们对各种植物的生长过程还是不够了解，因此我们利用种植园地，让幼儿种植辣椒、黄瓜等常见的蔬菜植物，在种植劳动过程中，教师的教育思想也有了较大的改变，教师们常常有意识地引导幼儿观察事物，了解一些植物生长的常识，教会他们如何照顾植物，积累了一些简单的种植经验。自从播下了种子，孩子们就像种下了一个希望，每天早晨来园或是户外活动时，他们总忘不了到种植园去望一望、看一看他们种的辣椒、黄瓜西红柿发芽了吗？长大了吗？结果了吗？他们来到这里，数数长出了几棵小芽芽，并拿小桶给地里浇水，这样不仅丰富了幼儿的生活，也激发了幼儿的观察力，真是一举两得，在孩子们精心的呵护下，小苗苗伴随着孩子们一天天健康长大了，在收获时节我们带幼儿一起收获，体验劳动的成果。在这样的过程中，孩子通过自身的体验和参与，自然地获得了植物生长的简单规律，同时体验了农田操作的辛勤与快乐。