古诗的配图，意境悠远，直观性强。《春晓》配图中，春天的景色与诗人斜依窗前的景致让学生还没有读诗就能体会到那“夜来风雨声”之后的春意，体会到作者喜春、惜春、爱春的情感。《村居》配图以儿童放风筝和鲜艳欲滴的绿色让学生联想到自己放风筝的生活体验，去感受那浓浓的春意。两幅图画让人耳目一新，仿佛自己走进了诗中的春天，与诗人共享春天。
其次，教材的意趣美还表现在内容上。内容从孩子的视点出发，贴近孩子生活，富有童趣、真趣、志趣。《所见》写出了童趣。童趣，是一种至纯至正的情趣，即从童心自然真切地流露出来，通过天真、率真的语言、行为、神态等表现出来的审美情趣，骑在牛背上的悠然自得和捕捉鸣蝉的天真可爱将童趣尽情流露。正是这些充满童趣、真趣、志趣的作品揭示了审美对象的精微与奥秘，使头脑里的自然之物与意象融合为一，从而生成独特的审美情趣。
美，是一个亘古不衰的话题。美，是人类永恒的追求。教材的编写者正是循着美的足迹，以其丰富的自然美、社会美和艺术美为孩子们送上了一套其味无穷的美餐，为孩子们擦亮审美的眼睛，让他们由感知美到欣赏美，最终能够创造美! 人教版小学语文课程标准教材，在“汉语拼音”部分的编排上体现出了语文学科在知识学习与能力培养上的综合性，有利于使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育。
教材中“汉语拼音”部分共分13课。编排了情境图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。这种编排形式，集“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。