一、教材分析

本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的。教材为学生提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应尽量创设“购物”的场景，并通过不同的语调、手势引导学生学习。

本单元安排的教学内容虽然以购买服装为主，但教师把已经学过的饮料、食品、水果、家具家电等词汇与“购物”结合，使得购物的内容丰富多彩，富有情趣，让学生产生真实感，以激发他们的学习兴趣。

二、教学理念

《新课程标准》倡导“任务型”的教学途径，即教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，让学习者知道自己的具体目标和要求是什么，然后在明确的任务目标驱动下主动地通过做事情习得英语，强调做中学“Learning to do”，完成学习任务，激发起学生学习英语的强烈愿望。这在执行任务的过程中，就是学生无意识地、自然地学习英语和将所学的英语运用到各种语境中的过程，使学生通过完成教师设计的各种任务学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力，从而达到培养学生综合运用语言的能力。

三、 教学模式

1、热身激趣：激发动机，回忆复习。

2、呈现任务：让学生明确本节课的任务目标和要求，呈现学习完成任务所需要的语言知识，为完成任务而进行知识和能力的培养。

3、执行任务：学生运用语言项目进行解释、表达、询问和说明等形式的交际来完成任务。

4、评价任务：对各小组向全班展示的任务结果，以学生自评和教师总评相结合的方式进行评价，让学生有成功感。

四、本堂课的优点。

本节课的新授单词部分操练得很扎实。在“备学生”这一块做的还是比较充分的。老师让孩子们在准备材料时，让他们标上了价格，并且分好类，选好了售货员，孩子们充满了好奇，对本节课的“买东西”充满了期待。同时他们还特别自信喜欢表现自己。我抓住了他们的好奇心，同时引发了求知欲。

五、一些缺点。

新授单词操练得很扎实，同时也导致了复习旧知和呈现新知的环节太过冗长，致使后面的操练新知和综合操练部分时间太少。我课堂中的有些口令没有和学生讲清楚，因为平时的授课有些方法没有用过，偶尔用时三年级的孩子还不懂，教师只好用中文再解释，浪费了时间更破坏了气氛。总之，太过重视细节忽视了大局是大忌。