计算教学是小学数学教学中基础知识，也是小学数学教学的重点，一般数学老师是不太愿意拿这样的内容来上公开课的，因为计算学习较枯燥，也是学生不太愿意学的知识。今天在这片的校级交流课中，我校的陈晓彬老师拿这一内容来上课对于她来说也是要有一定的勇气的，小彬老师在平时的工作中就有一种敢于挑战的精神，他是一位刚刚从中学老师转型过来的小学数学教师。在短短的二年时间里正是因为他的好学、爱钻研的精神，使他能很快地胜任小学数学教学。上这节课时，当我们试教下来，我们觉得学生对这一知识的学习兴趣不是很浓的时候，我们也曾想让他换一个课题，因为本学期晓彬老师在我校也多次上过公开课，现成的上的很成功的课也有。在这次校级交流活动中直接拿上过的成功的公开课展示一下，对于她来说可以少花很多功夫，可晓彬老师坚持上这一趟课，她觉得的越是很难上出彩的课，越要让自己去尝试一下，每种课型都去尝试一下，这样对于提高自己解读教材、设计教案的设计等各方面能力才会有帮助。学校每次开展活动，她总是非常珍惜每次的学习和交流的机会，这几年来她也是我校成长较快的一位老师。是令我非常佩服的老师。
本课陈老师的思路较清晰。
从复习旧知—联系实际问题探究混合运算的顺序，----比较归纳运算法则----练习应用思路，层次较清晰。
具体的说她的课注重了以下几点：
1、 重视学生自主探究、合作交流能力的培养。
新课程学习提倡教师要在成分了解学生的学情的基础上设计教学，提倡教师引导学生用自主探究、合作交流的方式学习数学。本课三步混合运算是在两步混合运算的基础上学习的，学习本课之前，学生已经具备两步混合运算的基础，因此只要给学生提供一定的时间和空间，学生就一定能够顺利实现从两步混合运算到三步混合运算的迁移。在新知的教学中，陈老师能在充分地把握学情的基础上，为学生提供独立尝试、自主探究的平台。首先结合买象棋围棋的实际问题通过让学生尝试解决实际问题—交流解题思路---比较算法的相同点和不同点 逐步引导学生自己归纳出四则混合运算的顺序。这一过程从具体到抽象符合学生的思维特点。而且本课采用的学生自主学习、合作交流、主动探索的学习方式，为学生实现知识的迁移创造条件。在教学中，教师多次让学生独立尝试，自主探索，并适时组织同桌、小组和全班的交流讨论。学生在参与不同活动的过程中，较顺利地理解、掌握了三步混合运算的运算法则。并发展和提高了学生的数学思考能力、自主学习能力和交流合作能力。
2、练习设计层次分明，反馈及时
陈老师设计了三组练习，一基本的练习巩固新知，
二是改错题，进一步理清四则混合运算的顺序同时提高学生的判断分析能力，三先计算在对比优化的练习。一来进一步巩固四则混合运算的顺序，二来培养学生根据数据的特点灵活选择算法的能力。最后回归实际问题，体现数学计算服务于解决实际问题这一主题。通过解决问题的练习，在计算教学中对学生进行解决问题思路的训练，进一步体现数学的应用性，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。四个层次循序渐进。安排合理。及时反馈学习效果，注意抓住生成性的错误资源为数学新知的理解服务。
3、重视了“算”与“用”的结合。
在计算教学中注重“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。本课教学陈老师重视了这一点：第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生在解决买棋的实际问题的过程中结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理，然后理解运算顺序，归纳运算法则。后来当学生掌握混合运算顺序后，又安排在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，重视了“算”与“用”和谐交融。