桌上静静地摊开放着一本蓝色封皮的书籍，一眼瞥过去，上面密密麻麻的用红笔写了很多注释，没错儿，这两天在看有关教学测量与评价的书籍，看完后内心久久不能平静。于是，现在坐在电脑桌旁把自己的想法写下来，愿与研修平台的同仁们共勉。
众所周知，教学评价的方法有三种，个人内差异评价法，相对评价法，绝对评价法，三种不同的方法都有各自的特点，在实行方式上也是大相径庭。其实说到底最后都指向了一个共同的目的——通过评价来激励学生的自我完善。
曾经在我的学生中做过一个调查，当他们被问到三种方法更愿意接受哪种时，大家异口同声地投票给个人内差异评价法，这个结果，我丝毫不感到意外，因为主流的思想告诉他们就应该选择个人内差异评价法，现在的学生们几乎已经失去了自己独立思考的能力，主流思潮是什么，老师希望我怎么回答，我就如老师所愿，既不用动脑，也迎合了社会。多好啊，大家好才是真的好呗。可我说这是懒惰的思维方式，是进入了画地为牢的思维怪圈。
也是呵，这种方法既照顾到了学生的个体差异，又因避免了比较减轻了学生的压力，但它的缺点也是显而易见的，个人内差异评价法既没有一个客观的评价标准也无其它评价对象来对比衡量，其可信度自然不高，再者，没有比较就看不到差距，没有差距我们还怎么进步？学生们都觉得自己在某些方面不如别人是天生爹妈给的，努力也没用，自甘居于人后，无丝毫进取精神，那还存在竞争意识吗？我们的教育又有多少价值呢？
其实，三种方法相互补充才是正道，评价不仅是对学生成绩的评价，而是性格特点，行为习惯，身体素质，文明修养等各方面的综合评价，通过正确完善的评价，帮助学生从优缺点明晰地认识自己，从而激励学生的不断成长。
“教师是自然的仆人，不是自然的主人，他的使命是培植，而不是改变”，我女儿第一次上学时，比我和他爸爸起来的都早，早早的穿好衣服背上书包等着上学，那小模样儿充满了对学校的遐想与渴望，可是渐渐地我发现她讨厌去学校了，害怕去学校了，甚至就连提起上学对她都是一件很扫兴的事，那到底是哪儿出了问题呢，我想，你我都是老师，这个中道理不说大家也都明白。
曾经有位哲人说过：“教师的教育劳动它的独特之处是为未来而工作，每个教师都应有自己的教育理想”，我们是为未来而工作的人啊，我们怎能不诚惶诚恐，如履薄冰。