以读为本，正可体现出语文教学的学科本质特点，突出语文课的特色与魅力。以读为本，也符合语文学习的规律。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”-是通过朗读，来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及各种文化信息的获取。
《鱼化石》这篇课文是二期课改小学语文三年级第二学期-版新教材第六单元的第三篇。这首诗是著名诗人艾青写的，既是一首科普知识诗，又是一首抒情诗。诗人在诗中介绍了鱼化石的形成过程，揭示了一条自然规律：生命在于运动。告诫人们：在运动中前进，死也要死得有意义。抒发了诗人自己对生命的珍视之情。
在本课的教学中，要求学生能学会6个生字。理解“栩栩如生、凝视”等词语的意思。正确流利地朗读诗歌，自主的背诵积累。了解化石的形成过程，练习书面表达。激发学生探究科学奥秘的兴趣。
作为诗歌，在教学中更应当以读为本，在整堂课中，应达到书声琅琅的境界，让学生在读中体验、读中感悟，读中提升情感、能力。
设计理念
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的自我体验、自主感悟，追求教学中琅琅的书声境界。课程教学的改革，课程理念的学习，平时的教学实践使我深刻认识到教育要为学生服务，教学中要时刻以学生发展为本，体现学生自主的学习过程。因此，我以先进的教学理念来指导教学，改变学习方式，创设学习的情景，把学生带入诗歌的意境，指导学生创造性地学习。
本堂课，我选择以自主体验--朗读交流--层层深入--读中感悟--拓展延伸的方式来进行。课堂上采用总、分、总的教学结构，从老师的全文范读、学生的全文跟读、自由朗读开始，到分节指导朗读、学生自主体验朗读、反复诵读感悟，到最后的总结展示性全文诵读，意图把整堂课设计成一张绵密的朗读体验网，达到一堂课就是一首诗、一篇优美的散文的境界。在读的形式上，注重大声诵读的方式，采用自由读、个别读、反复比较读、全班齐读等形式，把学生牢牢地带入诗的情境中，与鱼儿同喜同悲，读出自己的理解、感受，体验感悟，表达感情。
身临其境
在全诗整体感知后，指导朗读第一小节时。
师：瞧，在一个风和日丽的白天，你们在大海中嬉戏游玩，时而浮出水面，时而潜入海底，时而你追我赶，时而聚成一团，多么快乐，多么逍遥自在。（齐读第一节，快乐、自在的语气）
你是一条怎样的鱼儿？
生：我是一条快乐的鱼。再读第一节。
生：我是一条自由的鱼儿。再读第一节。
生：我是一条无忧无虑的鱼。读第一节。 板书：自由遨游