背景介绍：
《花潮》是现代作家李广田写的散文，被编入了浙教版第十二册小学语文课本。课文写了作者在昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详的气氛。课文词汇丰富，文辞优美。执教这一课，我和学生一起徜徉在这一片“花潮”里，着实陶醉了一番。
奇妙的联想
学生正在自由读课文的第四自然段，并用不同的符号划出作者的见闻与联想，想想联想的妙处。
学生自读自悟一番后，有一学生站起来回答：
“‘也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声……这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。’这一部分都是作者的联想。”
听到这里，我不禁暗捏一把汗。刚让学生区分见闻和联想，好家伙，学生一上来就端出最难区分的这一句。怎样避免说教，在学生自读自悟的情况下分清这句话？
许是急中生智吧，我对学生说：“刚才我们读了单元提示，知道联想是根据一定的见闻而随之产生的想象。那么，在春花烂漫的三月，作者随着人流来到圆通公园。在这里，花如潮，人如流，公园内人声鼎沸，作者可能听到什么声音，而产生了奇妙的联想呢？”
话音刚落，便有学生纷纷发言：
“可能会听到赏花人的赞叹声。”
“可能会听到海棠花儿随风摇曳的沙沙声。”
“可能会听到儿童追逐打闹的声音。”
“可能会听到照相机的‘咔嚓’声。”
……
顺着学生的回答，我引读整个句子：“是呀，作者也许还会听到（花下的人语声），也许会听到（花丛中蜜蜂的嗡嗡声），也许会听到（黄莺的歌声），也许会听到（看花人的琴声、歌声、笑声……）这一切交织在一起，犹如（海上午夜的潮声）。同学们，所以四个‘也许’后边的部分应该是作者亲耳听到的声音，这是（作者的见闻），而作者的联想则是（犹如海上午夜的潮声）。那么，作者为什么要用上‘也许’呢？”
“因为公园里太热闹了，作者听得不真切。”
“‘也许’表示作者的推测，说明声音太多，作者分辨不清。”