听了远程研修专家关于“识字写字教学的继承与突破”的讲座，对我国比较成功的各种识字教学方法有了一个全面而客观的认识，任何一种识字方法都有它值得我们学习、借鉴的地方，但是他们又都存在这样那样的不足。我认为在我们的教学实践中，应该根据教材的实际，学生的实际，博取众家之长，走教学方法多元化的道路，才能真正让学生从中受益。从讲座中我知道了字理识字的基本原理是：通过象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字方式、造字方法，运用直观的、联想的手段对字形进行分析，以达到识字的目的。基本方法主要有图示法、演示法和点拨法。比如，“沙滩”的“沙”，可启发学生想像：“河水少了会看到什么？”水少而沙现，水少了沙就显现出来了，这个“沙”字，孩子自然就记住了。教“灭火” 的“灭”，启发孩子可以在火上加上盖、盖东西……进行灭火的这样一个演示（演示法），教孩子联系自己的生活实际去记这个字。“富裕”的“裕”，有个“衣” 有个“食”，是衣字旁加个“谷”，学生就知道它与食、与衣有关，就不会再写成“示”字旁，丢了一点了。类似这样的字理识字，孩子往往非常感兴趣！字理识字，它的优点主要有这样几个方面：
第一，字理识字巧妙地运用汉字形、义统一的原则，加强对字理的讲解，切合汉字是表义文字的性质，易于产生对汉字的正确观念。比如“臭”字，什么叫“臭”，自大一点就发臭了。“尖”上面小下面大，形象地反映了字义。如霍懋征老师教学“聪明”的“聪”，她跟孩子们说：“聪明”的“聪”怎么记住它呢？你要想成为一个聪明的孩子，首先要用耳朵用心地听，用两个眼睛用心地看，用嘴巴大胆地倾吐，大胆地说，然后用心去思考。这个案例把字理分析与育人有机结合起来，如春风化雨浸润和滋养着每个孩子的心灵。
第二，字理识字比较容易培养学生归纳、演绎等思维能力，激发孩子对汉字学习的兴趣。比如教学“蚯蚓”，让学生观察它们都有什么偏旁？为什么会带有“虫”字旁？（与小虫子有关。）你们还知道哪些字有虫字旁？蚂蚁、蜻蜓、青蛙的蛙……以后学生看到有虫字旁的字，就会想它可能跟小虫子有关。像“鲜”这个字就非常有趣，鱼和羊加在一块就很鲜了；
第三，字理识字能够比较有效地防止错别字的产生。如斯霞老师教学“蚯蚓”这两个字，她说：孩子们，蚯蚓它是虫子，所以你们看它们有什么偏旁啊？蚯蚓生活在土里，所以“蚯”的右边是一个“土丘”的“丘”字。蚯蚓它没有脚，所以“土丘”的“丘”不能写成“兵”，加两点。她又说，蚯蚓的身体是弯弯曲曲的，行动起来时一会儿身体是弓着的，一会儿是直着的，所以“蚓”字的右边是一张弓加一条线，非常形象。
我觉得字理识字在二类字中更有效。当然字理分析要注意把握好分寸。许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理。一些简化字，按照六书你很难解释，更不应该深究字理，或曲解字理，反之是高耗低效的。有些字的字理要分析清楚的话，不是那么简单，就没有必要去剖析这个字的字理。这就需要教师灵活地处理，感觉有必要也有这个可能，且对学生学习有帮助，做一些字理分析；感觉没有必要，那就不去做。总之，任何一种识字方法，都得灵活应用。