一、教学内容：
小数点位置移动引起小数大小的变化
二、教学目的：
1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；
2、通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学，培养学生思维的深刻性。
三、教学重点和难点：
小数点位置移动小数大小变化的规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生概括能力，此“规律”既是教学重点又是教学难点。
四、教学过程：
（一）、导入新课
出示：12.612.7612761.276从小到大排列
提问：1、这四个数有什么相同的特点？答：（数字及排列顺序一样）
2、这四个数有什么不同？答：（小数点的位置不同，大小不同。）
过渡：可见小数点的位置直接影响到小数的大小，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？
（二）、新课
今天，我们就来学习有关小数点的位置移动引起小数大小变化的知识。（板书课题）
1、出示例1：把0.004米的小数点向右移动一位,两位,三位……小数的大小有什么变化?
打开投影仪,把小数点向右移动一位(板书)
0.004米=(4)毫米
0.04米=(40)毫米
0.4米=(400)毫米
.4米=(4000)毫米
把这个数分别改写成毫米数（请学生回答）
2、引导学生观察
师：（1）同学们观察这四个等式，从上往下看，（板书）把第二式、第三式、第四式分别同第一式比较，等号左面的数小数点位置发生什么变化？等号右面的数发生什么变化？
①首先把第二式与第一式比较，有什么变化？
观察后提问：0.004变成了0.04，小数点向右移动几位？
千分位上的4移到哪一位上？4毫米变成了40毫米，扩大了多少倍？
答：千分位上的4移到了百分位，小数扩大了10倍。
师：小数点向右移动一位，0.004变成0.04，4毫米变成了40毫米。
小数扩大了10倍，说明了什么？（小数点向右移动一位，小数值扩大10倍）
②带着问题继续把第三式与第一式比较，第四式与第一式比较。
出示小黑板：1>小数点向()移动()位，原来的数就()()倍。(分组讨论)
2>小数点向()移动()位，原来的数就()()倍。
讨论思考后，请学生回答。
问：你们这一组是怎样看出来的？
过渡：小数点还可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以）
所以，我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号……
③从这一例子上看，小数点向右移动会引起原来的数怎样的变化？你能总结规律吗？
学生回答后（表扬），出示投影片，齐读（读出重点字、词）
做一做（小黑板）观察，口头回答。
3、我们已经发现小数点向右移动，引起小数变化的规律。
用上面学习的方法，现在我们从第4个式子依次往上看（板书）
出示：把三、二、一式，分别同四式比较。
①小数点向（）移动，原来的数就（）（）倍。
②小数点向（）移动，原来的数就（）（）倍。
③小数点向（）移动，原来的数就（）（）倍。
小结。（齐读）
（出示）：下面的数同506比较，各缩小多少倍？
5.060.50650.60.0506
(1)同学们做的很快,下面老师要考考你。
1、把0.6的小数点向右移动一位，原来的数就（）（）倍。
2、把32.5的小数点向左移动一位,原来的数就()()倍。
3、把4.35扩大10倍，小数点向（）移动（）位。
4、把1236.8缩小1000倍，小数点向（）移动（）位。
（2）下面的数，如果去掉小数点的小数的大小有什么变化？
（练习二十二第一题）问：去掉在这里是指什么？
原来的数是扩大了，还是缩小了？
（3）下面的各数，小数点移到最高位数字的左边，小数大小有什么变化？（练习第二十二题）问：整数部分还有没有（没有）用什么表示（0）
（4）做游戏
每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。
302．45（原数写在黑板上），分别按原数站好。
①小数点跑到0的右下角，问：小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？
②小数点跑到4的右下角，问：小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？
③小数点跑到3的右下角，问：小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？
④小数点先下去，原来的怎样变化了？
总结：今天我们学到了什么？（闭上眼睛想一想）