教学目标：
1．探索并掌握两位 数加两位数（不进位）加法的计算方法，体会算法的多样化。
2．在理解的基础上学会并能够熟练地进行竖式计算。
3．培养学生的操作能力，能够表达、交流自己解决问题的过程和结果。
教学重难点：
理解并掌握两位数（不进位加）的笔算方法
教学准备：
课件，小棒，计数器，题卡
教学过程：
一、口算练习
3加5表示什么？30加50表示什么？
二、合作探究，获得新知
（一）创设情境：
（1）学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
（2）准乘70人是什么意思？能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
（3）同学们说的方案有这么多，这节课我们先来验证这种方案可不可以：
板书：二（1）班和二（2）班， 二（3）班和二（4）班
（4）让学生观察算式特点。从而引出课题板书：《两位数加两位数》
（5） 师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。
生1：口算法：30+30＝60 ，60+6＝66
生2：摆小棒法。先摆3捆零6根再摆3捆。最后合计6捆零6根。学生边说边演示。
生3：先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔6个珠子。然后在十位上加3个珠子即6个珠子，合起来是66。学生边说边演示。
（6）引导学生明白算理：把相同数位上的数相加
具体说明：学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。教师边演示边引导学生发现摆小棒和拨计数器都是要把36和30相同数位上的数相加。为下面竖式这种方法的讲解打好基础。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
（三）竖式的引出与讲解
1、问：可是我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。
如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学，
如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。
2、竖式计算的教学
师：以36+30=为例，我们以前经常见到的这种算式又叫横式，在横式下方用竖式计算其结果，请同学们瞪大眼睛看黑板看谁一遍就能学会用竖式计算的方法。
教写竖式
师：想想我们刚刚摆小棒和拨计数器的过程，你认为十位上的3应该写在哪个数的下面？个位上的0又应该写在哪？你为什么这么认为？结果应该是多少？你是怎么算的？
师：你会用竖式计算了吗？谁能说说竖式书写的时候应该注意什么？
引出板书：相同数位要对齐。
（四）独立完成
35+34
说一说计算过程
三、运用新知，解决问题
1、男女生之间进行比赛（用竖式计算）
投影两名学生写的竖式，并说一说自己的计算过程。
2、动画演示，找错误。
让学生体验学习数学的乐趣
3、找回丢失的数字宝宝，将竖式补充完整
4、联系生活解决实际问题，我们班有26名女同学42名男同学，我们班一共有多少名学生？
四、总结
师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？