反思一：
复习课的综合性较强，本堂课我围绕“seasons”这一主题，从分析学生学习的现状出发，充分利用相关的网络资源和其他教学资源，选定教学内容，采取灵活、有趣、高效的方法，在查漏补缺的基础上又有所拓展，更多地要求学生综合以前所学语言灵活地加以运用，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
在一曲活泼的“How is the weather?”之后进入本课的第一环节Topic time，让学生围绕英语毕业口试中的“My favourite festival/ teacher/…”这一话题预先作好准备，每堂课前3－5分钟安排2－3学生上台说一说，鼓励学生主动参与，培养他们良好的口语表达能力和心理素质。而为了让更多学生参与进来，我要求其他学生带着“What’s …’s favourite …? Why?”这些问题来听，听完后作答，以培养他们认真倾听、向他人学习的良好品质。
在复习环节中，我着眼于培养学生综合运用语言的能力这一目标，由词到句、由句到篇，综合听、说、读、写等方面的训练，鼓励每一位学生都真正参与到课堂中来。
其一，让学生自由板书与“spring, summer, autumn, winter”相关的单词和词组，以避免单一的、机械的单词拼写，同样是检查学生对四会单词的掌握情况，但学生参与的积极性是截然不同的。接着教师围绕板书与学生交流“What’s the weather like in …？What do people usually do in …?”在交流中及时纠正板书中的错误，也为后面的对话练习和说话练习提供材料。但值得思考的是：怎样让板书既美观又实用？
其二，教师让学生猜一猜“What’s my favourite season? Why?”以提供丰富的语言信息，再由师生交谈过渡到给学生提供主要的句子结构，让他们进行自由对话。在此基础上进行话题的叙述，先让学生倾听教师的 “spring”话题简述，掌握“when—weather—scenery—activity”这一基本思路，然后根据图片，选择其中一个季节进行说话练习，在具体的教学过程中，教师对讲述话题的要求讲得还不够明确。