生：把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是0.01米。
如果是13份呢？是几分之几米？用小数怎么表示？
教师根据学生的交流小结：
把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0.13、0.01这种二位小数来表示。
（二位小数、百分之几）
4、 认识三位小数
师：刚才是把分母是100的分数写成了两位小数，接下来我们再来看，刚才是把1米的尺子平均分成了100份，如果把每一份再平均分成10份。想一想，又把1米的尺子，平均分成了多少份？（1000份）你是怎样知道的？
演示，平均分成的是1000份。
师：我们再来看放大图，这样的一份是多长？用米做单位，用分数表示是多少？用小数表示是多少？（1毫米、1/1000米、0．001米）
演示，以上内容。
师：这样的6份呢？用米做单位，用分数表示是多少？用小数表示是多少？
这样的13份呢？用米做单位，用分数表示是多少？用小数表示是多少？
再请同学们观察，这一组小数，小数点后面有几位数？（3位数）那么这样的小数我们就叫三位小数。刚才都是把分母是1000的分数，写成了三位小数。
师：现在来考考你们，如果把一米长的尺子，平均分成10000份，这样的1份或者几份写成小数，是几位小数呢？（4位）
师：如果把一米长的尺子，平均分成100000份，这样的一份或者几份写成小数是几位小数呢？（5位）
（2）抽象概括，理解意义。
1、师:回顾上面的学习过程，你发现小数和什么数有密切的关系？你觉得什么样的分数可以用小数表示出来?（小组讨论）
我组讨论，分母是10、100、1000的分数可用小数表示
我组讨论，十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数。
我组发现，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
小结：我们一起来看板书，刚刚你们已经说到了分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，用一句话概括就是——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
这就是。（板书：小数的意义）
（三） 巩固练习
1、 出示课件，同学们看大屏幕，这是用分数和小数来表示，我提示同学们要看清楚，每一幅图是平均分成了多少份，请打开书，51页做一做，完成在书上。
2、出示课件，0.6里面有（ ）个1/10 ……
师：请同学们观察括号里填几，你是怎么知道的？自己思考片刻，小组讨论
小数的计数单位是十分之一、一百分之一、一千分之一……分别写作0.1 、0.01 、0.001……
3、出示课件，0.1里面有（ ）个0.01 0.01里面有（ ）个0.001
出示：0．1 (10) 0．01 (10) 0．001
师：可以看出每相邻的两个单位之间的进率是10
（ 四 ）学生谈收获
1、今天这节课我们研究了什么？大家知道了什么？（知识内容小结）
通过这节课的学习，你有什么想法可以向大家交流的？
作业。
2、调查：生活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。
教学反思
《新数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。
一上课我就让学生通过亲自测量，培养学生的动手能力，但面不够广，只有上来的学生在测量，没有全班测量。在测量的时候细节不够好，比如学生的站位问题。
在这节课总体来说，给学生充分发挥的不够，学生主动性没有很好的发挥教师和学生没有什么情感交流，老师的情感语言不够丰富。
我认为应该在小数的产生上下功夫，把重点应放在千分之一用小数怎么表示上，这点也不够。
没有利用学生的错误资源，应该多加利用还有生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以最后的练习环节应该联系实际设计一些生活中的实例，让学生充分感受到生活与数学的联系。