自从10月12日我们在进修学校的组织下，参加了由时俊卿所长主讲的“探究式学习方式”的理论培训。我校作为实验校，在回校后积极组织我们骨干教师进行“探究式学习”的尝试。

在与校领导的多次商讨之后，我大胆尝试，选择了“乘除法的运算性质”这一简便算法的补充内容进行教学。我用牛顿发现万有引力的故事将学生带到探究中，随后出示四组算式让学生计算：

10X3÷5 10÷5X3

8X5÷4 8÷4 X5

30X2÷15 30÷15X2

16X2÷4 16÷4X2

当学生得出结果后，我问：“你们发现了什么？”

学生回答“得数相同”

我问：“谁和谁的得数相等？”

学生回答：“10X3÷5和10÷5X3的得数相等；8X5÷4 和8÷4 X5的得数相等……”

根据学生的回答，我利用多媒体课件，用“＝”将四组算式连接起来。

“观察它们有什么特点？”

学生：“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”……

当时，我以为大家都明白是交换了乘除法的运算，结果相同，所以继续提问：“是不是所有的算式都有这个规律？让我们在实验中来寻找答案吧！”接下来，学生用我提供的实验表，开始举出大量的例子进行验证。在这个过程中，我发现有三组学生（占全班人数的37.5％），举例时只是交换后面两个数，并没有交换运算顺序，由此可见，他们并没有真正的发现乘除法的运算性质，因此，下面的学习，这部分学生显得有些摸不着头脑。……

反思：

这节课进行当中，我就觉得自己的准备不充分，对所教学的内容理解不到位。看到学生没能掌握学习的重点知识，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”……第一次尝试“探究式教学”我就遭遇了“滑铁卢”，心里很不是滋味。痛定思痛，我静下心来找失败的原因。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的原因有以下几点：

1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五年级的学生，我对学生的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对学生的知识底细没有清楚地认识。总之一句话，备课备得不够充分，备学生备得不够深入！

2、在教学过程中，对学生的指导不到位。例如，学生在开始计算后发现“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能及时指正学生“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5％的学生没有真正明白是交换运算顺序，而不是交换前后的数字。如果，在教学中我能把学生发现的规律板书出来，让学生有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样学生在接下来的探究过程中就不会迷茫了。

3、对“探究式学习”的认识不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让学生有兴趣的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节：

⑴提出问题；⑵收集数据；⑶合理解释；⑷评价结果；⑸检验结果

对于这五个环节，我没能深入分析每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导学生合理解释，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让学生自己探究，而仍然是受教师的牵引。

有失败的经验就会有成功的收获，面对这次“滑铁卢”我积极调整自己的教学设计，深入学习“探究式学习”的理论，准备第二次上阵尝试。我相信会有成功的体验！