教学内容：人教版四年级教材下册第50－51页。
教学目标：
1、通过实际操作，了解小数产生的必要性，理解并掌握小数的意义。
2、借助米尺直观图，探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。
3、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。
教学重、难点：理解小数的意义。
教学过程:
一、 通过估一估、测一测感受小数产生的必要性
1、动手操作，测量黑板的长并汇报结果。（板书黑板的长度整米 4米）
师：要测量黑板需要借助什么工具？ （引出米尺）
师：我们来比一比，看谁估的最准确。
2、动手操作，测量纸带的长并汇报结果 （80厘米）
师：80厘米不够一米，用米作单位怎么办？
生：可以写成分数8/10米，写成小数0.8米
小结：在进行计算和测量时时，往往得不到整数的结果，这时除了用分数表示外，还可以用另一种新的数来表示，就是小数。
二、观察讨论，探索新知。
1、认识米尺
师：为了帮助同学们理解小数，我们可以借助这把米尺。
2、借助米尺，认识一位小数
出示投影
师：我们把一米的尺子平均分成了10份，请同学们想一想，每一份应该是多长（1分米）
师：如何用米做单位，写成分数是多少？写成小数是多少？
生：分数1/10 小数0.1 （师板书）
师：0.3米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？
生：3分米就是3/10米，也是0.3米 （课件出示）
师：0.8米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？
生：8分米就是8/10米，也是0.8米
教师根据学生的回答板书：0.1米、……。
这些分数的分母是多少？这些小数的小数点右面有几位？
根据学生回答指出：这些小数都叫一位小数
那么我们通过刚才的学习，你认为在什么情况下用一位小数来表示（分母是10）
引导归纳：分母是10的分数，可以写成一位小数。也就是十分之几，可以写成一位小数(板书:十分之几、一位小数)
3、 认识二位小数。
师：刚才我们是把分母是10的分数写成了一位小数，我想问问同学们，我们刚才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份（100份）
演示放大图
师：我们把1米的尺子平均分成100份，现在来看放大图，请想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做单位，每一份是多长？每一份写成分数是多少？写成小数是多少？