教学过程记录（两课时连着上）
一、谈话引入，建构话题
师：（板书课题中的“灾害”两字），同学们，你见到过或听到过哪些灾害？它对我们人类造成了怎样的威胁？
生1：水灾——河道决堤，冲垮房屋，很多人被淹死，很多人无家可归。
生2：火灾——烧毁房屋、森林，有些人被烧死，更多的财务被烧毁。
生3：地震——一刹那，山崩地裂，陆地下沉，房屋倒塌，酿成悲剧。
生4：海啸——海水灌到陆地上，淹没庄稼，冲倒房屋，卷走很多无辜的生命。
生5：旱灾——庄稼枯死，人们没有水喝，没有粮食吃，活活渴死或饿死。
生6：蝗灾——蝗虫到处是，咬死庄稼，颗粒无收。
生：还有台风，火山爆发，雪灾……
师：是啊，神秘莫测的大自然随时会给人类带来数不胜数的灾难，可以说人类发展的历史，也是同大自然灾难搏斗的历史。有些灾难，是可以预料的；有些灾难是无法预料的；更有些灾难，让人觉得非常的意想不到。这些意想不到的灾害，甚至比台风、地震、沙尘还要厉害，它们不断地破坏我们的家园，严重地威胁着我们的生存，你相信有这样的灾难吗？
生：（有的说相信，有的将信将疑）
师：好，请大家看一篇课文，这篇课文的题目就是《意想不到的灾害》（板书，补充课题），请大家把拿到的课文好好地读一两遍，读后请告诉大家你的感受。
（这里特别说明，课文共五个自然段，我在教学的时候故意分两次印发给学生，第一次发一至四自然段）
生：（兴致勃勃地读起了课文）
[设计意图]以学生熟悉的“灾害”入手，打开话题，然后引出世界上还有一些更为厉害的意想不到的灾害，学生的阅读期待被强烈地激发。（因为课文是十册的，我放在九册上，学生根本不知道上什么内容，因而他们很好奇，老师也正是利用这好奇来建构阅读话题。）“阅读教学，是学生、教师、文本之间对话的过程”，而对话，则需要一个话题。本环节，就是为对话的深入开展拉开序幕，产生“未成曲调先有情”的先声夺人的效果。