爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱学生才能取得信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。她必须无选择地、无例外地爱孩子，给他们一点温暖，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。
一、因势利导，循循善诱
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。特别是在实施素质教育的今天，就更要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质的人才。这就需要教师善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，教师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。比如，有一次我上思想品德课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到他身边也未发觉。看他画面内容，是教师捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但思想品德等其他学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名的调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并表示不会辜负我的期望。于是我把班级黑板报设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学和老师的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。通过这件事，我更加深信苏霍姆林斯基的一段话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”
二、创造机会，激发进取
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，要创造机会应势利导，激发学生的学习积极性。班级要建图书角，谁来当图书保管员呢？同学们议论纷纷，提出合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。事后很多同学找我要求换一人，但我对同学们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，就主动用胶水把书粘好。我知道后当着全班同学的面表扬了他。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面都有惊人的进步。同学们也都对他刮目相看。所以，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。