今天上课，教的是monkey, panda,cat,dog,bear这几种小动物的名称，在一遍遍的熟读之后，我要求学生们拿出作业本，将这几个单词按照四线三格的规范写下来。孩子们积极性很高，都开始行动了，不一会儿，就有学生举手说写完了，我一一查看，对写得好的进行了表扬，写得不好的指出问题，让他们一一纠正。快下课的时候，我发现我们班的Michael（我给他取的英文名）还只写了一个单词的前部分，而且字也写得歪歪扭扭的，我催他快点，他坐在那里还是一笔一划的慢慢腾腾的写着，我突然觉得这样的场景好象非常熟悉：这不就是《地球上的星星》中伊桑学英语时的情景吗？于是我蹲在他身边，将monkey写在他的作业本上，要求他按照老师写的样子再写一个，他依样写出来了。我抓紧时机对他进行了表扬，再把其余的单词也写在他的作业本上，要求他再照样子写出来。别的同学都是每个单词写四遍，对于他，我只要求他写一遍。这样他写得虽不是很快，但还算工整，也符合书写的规范。这时候我想，这个班上三十个学生，我是否应试着用不同的要求来进行因材施教呢？大家都知道，对不同层次的学生提出不同的要求，让孩子们从小的地方开始体会成就感，这对激发他们的学习兴趣非常有帮助。

今天上课的时候，Toby一直有走神的迹象，眼睛一直没有看到书上，没有按我的要求读到什么地方就用手指到书上什么地方，而是思想好象是处于游离的状态，提醒了几次，效果不太好，看来还得好好想想如何吸引他的注意力了。