教学内容：本节安排了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。
教学目标：
1．学生在探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。
2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。
重点、难点：探索两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
师：今天我们在多媒体教室上课，高兴吗？后面的听课老师也很高兴见到你们！我先给他们介绍一下咱班的情况！他们是二年级四班的学生。他们聪明、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！
师：谁能告诉后面的老师，咱班一共有多少人？
生：56人。
师：女生有多少人？
生：……（个别学生开始数人数）
师：为了能更准确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！
女生起立，跑火车报数。
师：女生有多少人？
生：女生有26人。
师：你现在能提出什么问题呢？
生：男生有多少人？
二、探索算法，建构新知。
1．不退位减。
（投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）
师：谁能把这道题完整的读一遍？
生读题。
师：怎样列式呢？
生：56-26=
师：这道题怎样算？
生1：说口算方法。
生2：也可以用笔算。
①探索竖式写法
师：笔算怎样列竖式呢？
生：先写56，再把26写在它下面。
师：要注意什么？
生：相同数位要对齐！
教师板书竖式。
②尝试计算
师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。
教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。
③总结算法
师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？
教师根据学生的回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。
④展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。
2．退位减。
师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特别的聪明，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？）
指名读题。
师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。）
师：这道题从哪位算起好呢？为什么？
生：应该从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。
师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。
①动手操作，探索算法。
教师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。
②方法迁移，建构新知。
师：那么在竖式上又该怎么办呢？
生：从十位上借一个。
师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？
生：是10。
师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？
生：12-8=4
（教师根据学生的回答，完成板书。）
师：为了提醒我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。（学生齐读“退位点”。）
师：现在十位上是几减几？
生：是3-2。
师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。
学生跟读。教师和学生一起完成竖式。
3．小结。
师：今天我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应该注意什么呢？（引导学生得出笔算的方法）
①：相同数位对齐；
②：从个位算起；（不退位的也可以从十位算起）
③：个位不够减从十位退1（或：向十位借1），个位加10再减。
三、巩固练习，熟练算法。
1．被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。
（投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。）
师：你还能提出什么问题？
生1：男生比女生多多少人？
生2：女生比男生少多少人？
师：请同学们将这道题的算式写在本子上。（指名到黑板上板演）
注意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算；得数最高位有0时，可以不写。
2．书P19“做一做”中的1、2题。