（二）以发展性评价为切入点，立足于学生全面和谐发展。 对学生评价的目的主要是为了促进学生的学习和发展，提高学生的综合素质，因而评价的过程也是激励学生全面发展、自我完善的过程。 内容多元化，让评价“立”起来。现在教师特别重视的是学生的创新能力和实践能力的培养，以及情感、态度、价值观等方面的考察。学校建立的“成长记录”就包含了学生的自我评价，最佳作品，社会实践记录，体育与文艺活动记录，教师、同伴的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等学生多方面的内容。 过程动态化，让评价“活”起来。在学生成长记录中，教师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化，注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息，给予评价和反馈。有的学校还引进了海尔“日清日高”的管理理念，建立了“日清日高评价反馈制度”，不断激励学生超越自我，使全新的评价理念不单单走进了学校，也走进了家庭与社会。 方法多样化，让评价“实”起来。对于学生日常表现，有的学校采用“润物无声的体态评价”、“富有情趣的标志性评价”、“言简意赅的便条评价”、“富有理性的课堂观察评价”等评价手段，注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头即时评价给予反馈。许多教师还运用便条评价，将小纸条夹在学生的作业中悄悄地与学生交流，这些“温馨评语”，在激励学生进步，帮助学生进取的同时，也拉近了师生之间的距离。 当然，我们特别鼓励学生进行自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习。
（三）以考试改革为突破口，致力于学生综合能力的培养。 青岛市作为全国１４个计划单列城市，副省级单位，具有独立进行中考命题的资格。多年来，市教育局领导都十分重视中考命题和招生改革工作，对中考命题的原则、方向、标准、内容等方面都有明确具体的要求。 作为一种重要的评价方法，考试在评价中占有独特和重要的地位。因此，课改实施以来，我们要求各类考试命题要依据新的课程标准，杜绝设置偏题、怪题。在试题内容上做到：“一个核心五项策略七个体现”，即一个核心——以能力考查为核心；五项策略——在应用性上做文章（联系社会实际与学生实际），在探究性上求突破（试题的灵活开放），在综合性上求发展（知识的内在联系与综合），在教育性上求人本（积极的价值取向，体现科学、人文精神），在时代性上求创新（结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、社会、人类命运）；七个体现——强调基础知识呈现方式的新颖；密切联系生活的实践性；不求惟一答案的开放性；注重知识与人文的综合性；体现学生年龄特点的趣味性；注重学生学习的全程性；增强自信的激励性。在考试形式上，除传统的纸笔测试外，还设置了口试、听力测试、成果展示、实验操作等形式，允许学生进行二次考试，力争在考试形式、内容、评价方式诸方面有实质性突破。 ２００３年，青岛市的高中招生考试改革在试题的内容、呈现方式、考试方式等方面又有了新的突破，特别值得一提的是，今年每份试卷前面都特意设计了一个学生动画进行友情提示：“Ｈｉ，展示自己的时候到啦，你可要冷静思考、沉着答卷啊！祝你成功！”体现了人文关怀，体现了课程改革的理念，很多试题也都设计新颖，别具特色。