比例的意义和基本性质教学设计一
教学内容:教科书第32~34页。
教学目标:理解比例的意义,认识比例的基本性质,会判断两个比能否组成比例。
教学过程
一、复习
1.什么叫做比?
2.求出下面每个比的比值。
12∶16 ∶ (板书)
二、教学比例的意义
出示教材第32页的四幅图,请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。
把图变换成四面国旗的画面,每面国旗标注了长和宽的尺寸。
选择其中两面国旗(例如操场和教室的国旗),请同学们分别写出它们长与宽的比,并求出比值。
提问:根据求出的比值,你发现了什么?(两个比的比值相等)
教师边总结边板书:因为这两个比的比值相等,所以我们可以写成一个等式:
2.4∶1.6 = 60∶40 或= ←(板书)
像这样由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例。我们已经知道组成一个比的两个数分别叫做这个比的前项与后项,组成比例的四个数也叫做比例的项,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。
师:在图上这四面国旗的尺寸中,还能找出哪些比来组成比例?
四人小组讨论,教师巡视,给予指导。
请小组汇报讨论结果,教师根据学生的汇报,将组成的比例分类板书在黑板上。
教师结合板书归纳:根据同学们找的结果,我们看到,这四面国旗的长与宽的比值都相等,所以每两面国旗的长与宽的比都可以组成比例。同样,这四面国旗的宽与长的比值也都相等,所以每两面国旗的宽与长的比也都可以组成比例。另外我们还发现每两面国旗的长与长的比值与宽与宽的比值也相等,所以每两面国旗的长与长的比,与宽与宽的比也可以组成比例。根据两个相等的比可以组成比例,从四面国旗的尺寸中,我们可以组成许多个比例。
三、教学比例的基本性质
师:观察黑板上的比例式,你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗?
教师在学生讨论的基础上总结并在比例式下板书如下,并说明:通过计算,我们发现两个外项的乘积等于两个内项的乘积。
比例的意义和基本性质教学设计二
教具准备:课件
教学过程:
一. 导入
(一)课件出示画面:
师:同学们看了祖国各地的风景图片,美吗?我们的祖国方圆960万平方千米,幅员辽阔,都能在一张小小的地图上清晰可见各地位置;科学家在研究很小很小的生物细胞时,想清楚地看见细胞各部分,就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些都要用到比例的知识,我们今天就来学习有关比例的一些知识。
板书:比例的意义和基本性质
(二)让学生完成教材中的复习题
板书:10:6=4.5:2.7
二. 新课
(一)教学比例的意义
1. 先让学生在小组活动中完成“活动内容”。
活动内容1:
(1)根据表中给出的数量写出有意义的比。
(2)观察写出的比,哪些比能用等号连接。为什么?
(3)根据比与分数的关系,这样的式子还可以怎样写?
然后让学生汇报活动情况,结合学生回答,教师任意板书几个比例式。
80:2=200:5
2:5=80:200
5:200=2:80
……
并指出这些式子就是比例。
2. 抽象概括,及时巩固
(1)教师指导学生观察以上比例式,概括出共性。
(2)让学生用自己的语言描述比例的意义。并板书:表示两个比相等的式子叫做比例。
(3)完成书上“做一做”,并说明理由。
(4)让学生自己举出两个比例,并说明理由。
(二)教学比例的基本性质
1. 认识比例的各部分名称
(1)让学生看书,认识比例各部分名称,根据学生汇报,教师板书:“内项”“外项”。
(2)让学生观察自己刚才举的比例,找出它的内项,外项。
(3)引导学生观察把比例写成分数形式,比例的外项和内项的位置又是怎样的?教师板书:
2. 引导学生发现比例的基本性质
(1)让学生发现比例的基本性质
活动内容2:
①观察比例的两个内项与两个外项,用算一算的方法,找同学说一说你发现了什么?
②如果把比例写成分数形式,是否也有如上面发现的规律?
③是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律,请你举出这样的例子。
④通过研究,你发现了什么?
(2)学生汇报活动情况后,认识到任何比例的两个内项积与两个外项的积都存在相等关系。
(3)指导学生概括出比例的基本性质并板书。
三. 练习
1. 练习书上的习题
2. 练习书上习题,并小结判断两个比能否组成比例,不仅可以应用比例的意义,而且可以应用比例的基本性质。
3. 下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写出来(能组成几个就组几个)
2、3、4和6
四. 总结
先让学生总结本课所学内容,说收获。
五. 作业
书后练习
年级 |
五年级 |
学科 |
数学 |
版本 |
期数 | ||||||||||
内容标题 |
比例的意义和基本性质 | ||||||||||||||
分类索引号 |
G.623.2 |
分类索引描述 |
教学法 | ||||||||||||
主题词 |
比例的意义和基本性质 |
栏目名称 |
教案精选 | ||||||||||||
供稿老师 |
审稿老师 | ||||||||||||||
录入 |
韩秋荣 |
一校 |
康纪云 |
二校 |
审核 |
教学目标:
1. 理解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例的各部分名称。
2. 培养学生自主参与的意识,主动探究的精神;培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维。
3. 使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点:理解比例的意义和基本性质。
教学难点:应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
教学关键:观察众多的实例,概括出比例意义的过程;找出在比例里两个内项的积与两个外项的积相等的规律。
《比例的意义和基本性质》教学设计三
教学过程:
一、创设情境
近段时间,我们接触了大量的比,今天这节课,我们先来请每个同学在草稿本上任写三个比,并算出比值。
请一个同学读读他写的几个比。问:老师也写了一个比(大屏幕出示6:3),说说你的三个比中有没有可以和老师这个比做好朋友的?(说说理由)
每个同学找一找,你们有和老师比值相等的比吗?(教师板书)
同桌找一找,看哪一桌也找到了这样的一对好朋友?(教师板书)
二、学习探究比例的意义
1、观察黑板上的这几组比,有什么共同的特点?(比值相等)
因为它们比值相等,我们可以用等号对他们加以连接,(教师在黑板上板书)
2、师:像这样的等式,我们给它取了一个新名字——比例。谁能说说什么叫比例?
3、数学的语言是非常精练的,打开课本,看看课本中是如何定义的?(学生读,教师板书),教师阐述:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之,如果是比例,就一定有两个比,且比值相等。
4、大屏幕出示教师写的另一个比,6:4,谁能为它配上一个好朋友,并写成比例。
5、练习:出示例1(大屏幕)提问,这列火车两次行驶的时间不同,行驶的路程也不相同,但这两次有没有相同的地方?我们能不能这个根据速度相同,写出一个比例。(交流)
6、大屏幕出示课本中的试一试:下面哪一组的两个比可以组成比例。(手指表示)
7、师生小结:如果判断两个比能否组成比例,最关键是看什么?
三、学习探究比例的基本性质
1、比和比例有着密切的联系,你觉得它们有区别吗?
教师小结:“比和比例的意义不同,比例中有两个比,有四个数;比是一个比,有两个数,两个比值相等的比能组成比例。”
2、比有两个数,分别叫做比的前项和比的后项,那么比例的四个数也各有名字,叫什么呢?快速浏览课本67页,找到并读一读,然后把书合拢,看谁最先合拢课本?
教师检查学生对各部分名称的掌握情况,如果写成分数形式,还能说说各自的名称吗?
6:4=3:2 =
3 、探索比例的基本性质
(1)填数。老师这里有一个比例“12∶□=□∶2”,不过它的两个内项看不清了,想一想,这两个内项可能是哪两个数?
(2)猜测。学生回答,教师在方框下面板书,如1和24,2和12,……追问:“你有什么发现?把你的发现悄悄地说给同桌听一听。”
(3)验证。大家猜测说“在比例中,两个外项的积等于两个内项的积”,是不是所有的比例都有这样的规律呢,还需要我们验证。
教师组织学生用黑板上的比例和各自写的比例进行验证。
(4)小结。其实我们的发现与数学家不谋而合,他们也发现在“比例中,两个外项的积等于两个内项的积”,并且给它起了个名字,叫做比例的基本性质。
(5)如果比例写成分数形式,这怎么相乘?
(6)应用比例的基本性质判断下面的比例是否正确?(大屏幕出示)
(7)小结:判断两个比能不能组成比例,既可以通过计算比值来判断,也可以根据比例的基本性质来判断。
大屏幕出示:用你喜欢的方法判断下面的比例是否正确?
四、巩固提升
1、猜猜我是谁?(大屏幕出示)
2、选择题 :(大屏幕出示)学生用手指表示正确选项的序号
3、(1)小游戏:下面我们轻松一下,由你出题考老师,规则是:请你说出10以内4个不同的自然数,看老师能为能马上告诉你,它们是否能组成比例?(学生报数,老师回答)
谁能说出老师的秘诀?
(2)现在轮到我考你:3、4、6、8 4、6、7、9
(学生回答后让他说出判断理由)
(3)请你独立用3、4、6、8写比例,然后小组交流讨论,把最好的办法推荐给大家。
4、同学们知道,在一天的同一时间内,物体越高它在太阳下的影子也就越长,你能运用今天学习的比例知识,想办法算出我们学校旗杆的高度吗?
五、全课小结。
谁能整理一下,这节课我们学习了哪些知识?
六、布置作业
教学目标:
1、使学生理解并掌握比例的意义和基本性质,认识比例的各部分的名称。学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确组成比例。
2、培养学生的自学能力、观察能力、判断能力及合作探究能力。
3、经历比例的意义和基本性质形成的过程,体会分析比较、归纳概括、验证的思想方法。
教学重点:
比例的意义和基本性质。
教学难点:
应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。