一、唤起与生成
吴老师微笑着走上讲台，声情并茂，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”
同学们瞪大了眼睛，静静地倾听。吴老师绘声绘色继续讲：
猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。
同学们坐在位子上，已笑得前仰后合，只见吴老师话锋一转：
师：谁是聪明的一笑？为什么？
二、探究与解决
一个小小的故事、一个有趣的问题激发了同学们极大的探究热情，大家争先恐后地回答。
生：猴王的笑是聪明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2个桃子。
吴老师面带疑惑：“你是怎么知道的呀？”
一位同学迫不及待地站了起来。
“6÷3=2 60÷30=2 600÷300= 2”
师：在这个算式中2叫做什么？
生：商
师：你发现了什么？
生：商不变
师：为什么商不变？先不要急着回答，先把自己的想法记在自己的心里
师：被除数变，除数变，商仍然、毅然不变，题目有点少，老师再出示一组？
多媒体出示：（二维图形）
师：这个图形后面有个故事，你能说说吗？
生：小红去买铅笔，买2支，10元，买4支20元
师：你能用手指一指它们所对应的点吗？
师：这些点串起来就是一条直直的线
生：支数越多，钱数就越多
师：就怎么样？
生：它们之间存在关系。
师：还看出来什么？
生;一支笔，就5元
师：你能列式来表示你的想法吗？
生：上台板演
师：现在你又有什么新的发现？
生：商仍然一样
师：商怎么不变，谁又在变呢？
师：题有点少，老师再出示一组，多媒体出示（二维图像）
师：从图中你能读出什么故事？
生：小红买铅笔的故事
生：2支铅笔，10元
生：8支铅笔，40元
……
师：用手指一指这些点
生：自由指
师：这些点串起来是一条直直的线，支数越多，数量就多，它们之间怎么样？
生：存在着一种关系
师：你真棒，这个你们都看出来了，不错，那你还看出什么了？
生：2支，10元，1支，就5元
师：你能上台板演吗？
生：写10/2=5 20/4=5……
师：有什么新的发现？
生：独立思考
小组讨论（说一说商是怎么不变的？）
生汇报老师站在旁边，不参与其中
生说完，问：读懂我们的意思了吗？
生1……
生：谢谢你，读懂了我们的意思
生：还有补充吗？
生2：
生：谢谢你的补充，你比我们想的好（学会欣赏）
师：谁对商不变有感觉吗？
生：自由说
师：谁对商不变又感觉了呢？
生：自由说
师：请举例写下来
师：谁愿意到台前读一读
生：读
师：还能写出这样的式子吗？
生：能
师：世界上有这么多的式子能写完吗？
生：不能
师：把你的发现写下来，用一句话来总结。
生先独立思考
在小组内交流自己的发现
台前展示
师：下面的讨论就正式开始了
生1：我发现一辈子都写不完
生2：被除数*10,除数*10，商不变
师：你们更欣赏哪一位？
生：自由说
师：一个站在窗户里，一个窗户外看
师：咱们再看看第3个同学的
生3：被除数*几，除数*几，商不变
师：2和3号比较，你更欣赏谁？
师：请2号这一类的说说
生：
师：他们总结的就好比买的帽子，有点小，所以所有情况要总结
师：咱们再看3号同学的总结的怎么样？
生：
师：总结的真不错，自己给自己一点奖励吧
生：鼓掌
三、训练与应用
师：现在咱们回个头来看看学习商不变规律的过程：分桃子---买钢笔，总结的太了不起了，现在我们把这个单位去掉，你能再讲个故事吗？
生：自由说（现场讲故事）
师：时间过的真快，已到了下课时间了，你想说什么？
生：自由说
师：回家后可以接着给爸爸、妈妈讲故事：商不变的规律