摘要：“设计和技术”类课是当前科学课的重要课型，它不是纯技术的制作课，而是建立在学生有一定的科学概念或原理的基础上，用科学概念或原理来引领的设计制作课。本文从“设计和技术”类科学课的内涵、特点、目标、教学实施和课内外拓展等方面，阐述了开展“设计和技术”类科学课的教学价值和实施策略。
关键词：设计和技术课；特点；目标；教学实施；拓展
在新课程改革背景下，小学科学课程除了科学启蒙外，还承担着部分涉及到设计和技术领域的教学任务。教材中它常以独立的课文出现，如教科版小学《科学》教材中有“做个小开关”、“制作指南针”、“做个太阳能热水器”、“设计制作一个保温杯”等内容。“设计和技术”是科学教育的有机组成部分，以往我们比较重视科学概念和原理的教学，但对科学课中的“设计和技术”内容比较忽视，往往停留在动动做做的操作层面。科学课里的“设计和技术”不是纯技术的小制作活动，而是建立在学生有一定的科学概念或原理的基础上，用科学概念或原理来引领的设计活动和科技制作活动。事实上，在培养学生创造能力方面，“设计和技术”所发挥的作用，是其他任何科目所无法替代的，正如人们常说的“科学是用脑和手认识自然世界，技术是用脑和手改造世界。”
在当前小学科学教材中增设“设计和技术”领域的教学，它代表了科学实践的重要方面，是科学课程的有机组成部分，是对学生科学素质综合化要求的积极回应。《浙江日报》2006年7月31日发表了《科技素养：是需要，也是责任》的文章，指出：“科技素养正在成为日常生活必不可少的能力。从小处说，一个人如果缺乏起码的科技素养，将难以分享现代人类思想的丰富成果，也难以在现代社会中高质量地生活。从大处讲，国民科技素养的高低，将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。” 2011年3月4日《浙江日报》再次载文《让科学流行起来》，以公民科学素养的现状切入，指出加强科学教育，提升公众科学素质的紧迫性。我们认为，“设计和技术”类科学的教学要从大处着眼，着力提升学生综合的科学素质；从小处入手，把握“设计和技术”课的结构和活动内涵，着力提升学生的创新意识和动手实践能力。