一、指导思想
新课程倡导教师要努力开发和合理利用课程资源，让学生更多地接触语文材料，增强语文实践的机会。《语文课程标准》提出，语文课程资源的优选和重构，是一种独创的语文教育文化，语文课程资源的不断改进和利用，是语文教育生命力的表现。人教版教材将课文分为精读、略读和选读三类。选读课文就是现成的课程资源。
二、教材分析
教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量，为学生阅读自我检测提供材料。《字典公公家里的争吵》是人教版小学语文第五册教材里八篇选读课文中的一篇。
这首儿童诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。
三、学情分析
三年级学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能够阅读浅近的童话、儿歌、童谣、故事等，并能展开想像，感受语言的优美。他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
在阅读中，能初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在理解语句的过程中，能体会句号和逗号的不同用法，并能根据习作表达的需要，使用部分标点符号。
四、总体教学目标
1、知识性目标：学生语文素养所包含的语文知识、能力等基础性内容，全体学生应该掌握的。（静止的）
2、德性目标：指学生对教学内容所包含的思想品德、人文素养的解读、识别与培育。（活性的）3、言语实践性目标：指学生融会贯通学习语文知识、训练语文技能、涵养思想品德后进行语言习得与运用的言语实践活动的效度与水平。（圆融的）
五、教学重点：
1、能正确使用标点符号。明白“团结合作更美妙”的道理。
2、激发兴趣，学会写儿童诗，喜欢阅读儿童诗。
六、教学难点：
指导学生会写儿童诗，并能在课后广泛阅读儿童诗。
七、教学策略：
1、明确根本宗旨：促进语言和人文性同构共生，语言训练和学生的人文精神培育同步进行，二者水乳交融，达到圆融互摄的效果。
2、把握教学内容：根据教学对象对教材内容、课程资源进行价值判断，建构符合教育对象发展水平以及满足他们发展需要的教学内容，善于挖掘教材中蕴涵的人文性培育点、语言训练点。
3、活化教学流程：在言语实践中促使学生与文本、作者、同学以及生活进行对话。可以灵活变通地根据 “欣赏儿童诗——学习儿童诗（初读有声，读准字音，整体感受文本的内容——再读有思，把握文本表现内容的特征——三读有疑，领悟文本的意蕴及主旨——四读有悟，领会儿童诗习作特点）——仿写儿童诗（积淀语言，掌握构思的方法与表现手法）——推荐、阅读儿童诗的思路进行教学。
4、做好教学评价：研究学生差异，培养学生良好的语文学习习惯。搞好“四抓”、“四有”习惯培养工作：抓常规，练养成，学习有习惯；抓起始，激兴趣，学习有动力；抓策略，讲实效，学习有方法；抓能力，保落实，学习有发展。
八、课时安排：
一课时
教学目标知识目标：
1、正确、流利地朗读课文，分角色读好课文。
2、通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处。
能力目标：
1、理解标点符号在文章中的重要性，能在文段中正确地使用不同的标点符号。
2、学会欣赏儿童诗，并能仿写儿童诗。
情感目标：
1、每个人都有自己的长处，明白“团结合作更美妙”的道理。
2、引导学生喜爱儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣。
教学重点
1、能正确使用标点符号。明白“团结合作更美妙”的道理。
2、激发兴趣，学会写儿童诗，喜欢阅读儿童诗。
教学难点指导学生会写儿童诗，并能在课后广泛阅读儿童诗。
教学过程
一、课前小故事导入。
有两只蟑螂，一只呢，老爱跑出去玩儿，另外一只呢，老爱呆在家里，不出去玩儿。蟑螂妈妈就问其中的一只：“你怎么老不出去玩儿啊？”那只蟑螂委屈地说：“我一出去，他们就冲着我喊——害虫。”妈妈问另一只蟑螂：“你怎么老爱跑出去玩啊？”蟑螂说：“因为我一出去，他们就冲着我喊——嗨（害）！虫！”
问：你觉得这只蟑螂怎么样？故事有趣吗？
【设计意图】故事是最优美的语言，课前讲故事是让学生迅速集中精力的好方法。讲故事就是在生动地教语文。有人说，老师进教室前要准备好100顶帽子，随时准备激励学生；事实上，语文老师课前要准备几个故事，能随时用生动的语言熏陶学生。
二、欣赏儿童诗，乐学新知。
（营造情场，感受诗情）1、欣赏第一首富有童趣的儿童诗。多媒体课件展示儿童诗《怎么办》，教师有感情地朗读。在欣赏时，不将儿童诗和盘托出，而是分小节出示，让学生细细品味，形成阅读期待。
2、展示第二首儿童诗《我今天忘了带鼻孔》。教师充满童趣地朗读，想象自己就是那个忘了带鼻孔的“我”。问：有趣吗？还想读吗？
【设计意图】每位儿童天生都是诗人。清新活泼的儿童诗能激发小朋友心中沉睡的诗情。通过老师的朗读更能激发出学生浓厚的兴趣和探究欲，很自然地过渡到本课的学习中来。
三、学习儿童诗。
（涵咏吟味，启迪诗思——品味生活，感悟诗理）（一）启发思考。
咱们的课文里也有这么一首儿童诗。板书课题《字典公公家里的争吵》。提问：从课题我们就可以知道，这场争吵发生在哪里？都有谁参与了这场争吵呢？他们在争些什么呢？请同学们大声地、自由地朗读课文。
【设计意图】课题是文章的眼睛。让学生看到课题先想一想正文会写些什么，即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。
（二）朗读感悟。
1、分节朗读全文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考并交流：在字典公公家里，有哪些标点符号参与了争吵？
3、练习分组分角色朗读课文。
4、请“标点符号”们上台分角色表演。读后请学生交流评价。
5、标点符号们在争吵什么呀？（谁的作用大）相机板书（三）转换训练。
1、这些标点符号究竟有些什么作用呢？我们一起来看看。
（1）掌握标点符号的作用。幻灯出示：
（出示幻灯一） → （指名学生回答） → （出示幻灯二）（2）出示例句，指导学生进一步明确省略号的作用。
幻灯出示：
第一句省略的是一种爬的方式。接下来会怎么爬呢？把它省略了。第二句，我们究竟有没有寻找到“幸福鸟”，不说大家也知道，所以省略了。第三句，花有很多种颜色，列举了三种，其他的颜色省略了。可是这群标点符号呢，都认为自己的作用大。于是，它们单独行动了，悄悄地跑进了一个小朋友的日记里。
2、学会正确使用标点符号。
（1）出示一段小朋友写的日记，出示全部使用逗号、全部使用句号、全部使用问号，全部使用叹号的情况，从另一角度感受标点符号的作用。
幻灯出示1：
幻灯出示2：
（全部标逗号）幻灯出示3（全部标句号）幻灯出示4（全部标问号）幻灯出示5（全标感叹号）（2）问：这样加标点符号行吗？所以字典公公站出来说话了。字典公公说什么了？你是怎么理解的就请你怎么读。
幻灯出示：
（3）师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。现在我们把标点符号们送进小朋友的日记里，让他们各显其能好不好？学生练习正确使用标点符号。
幻灯出示：
出示一 （指名回答） 出示二【设计意图】学问的要诀在于活学活用。此处设计过分夸张的加标点游戏，会给那些经常一“，”到底的学生在使用标点上很大的冲击。
3、揭示儿童诗蕴含的道理。问：看了字典公公家里的争吵，你们心里想的啥？能不能让大家知道？（适时板书：团结合作更美妙）【设计意图】语文是工具性和人文性的统一。不仅要学生获得知识技能，还受到真善美的熏陶。让学生和文本多次互动，能更好地影响学生的心灵和品德。
四、仿写儿童诗。（言语实践、积淀诗语）1、范例引路，仿写儿童诗。
（1）巧设情境，激发兴趣。
师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了儿童诗，还让我们明白了一些道理。你们听听，字典公公家里的争吵结束了。听听，在哪里？好像是这里。（老师从讲台后面拿出一个文具盒）争吵声是从这里面发出的，听到了吗？（凑近一位学生耳边）谁在里面争吵？你们猜一猜。听到谁的声音了？他们在争什么？（学生可能猜到橡皮、铅笔、直尺等）（2）确定题目，准备仿写。
师：他们还在争得不可开交呢！要不，我们也来创作一首儿童诗，好不好？让读者们从我们创作的儿童诗里也明白一些道理，好吗？题目就叫《文具盒奶奶家里的争吵》。
【设计意图】学生的语文实践能力不是教师“讲”出来的，而是学生在充分的“实践”中形成的，语文课堂是学生言语活动“践行”的场所。此处及时进行言语实践活动，就是要鼓励学生不但要学会欣赏，而且自己还可以创作出美妙的儿童诗来。
（3）分工合作，片断练笔。
幻灯出示：
提示：以上是争吵的部分（指幻灯出示内容）。男生写争吵的文具，你们就把自己当成文具。你们想怎么争，就怎么写。但是记住了，要把文具的作用写清楚。女生就写文具盒奶奶，就像字典公公一样，讲出一些道理，能让读受到启发。
幻灯出示：
（4）学生仿写，言语实践。（学生练笔，师巡回指导。）【设计意图】分工合作完成练笔，既降低了仿写难度，又增强了写作信心，并能节约时间，还能感受到一整首集体创作的儿童诗。更重要的这还是一次“团结合作更美妙”的亲身经历。
2、习作点评，欣赏鼓励。
五、拓展延伸：推荐儿童诗。
同学们，今天这节课，我们欣赏了儿童诗，学习了儿童诗，并且还自己创作了儿童诗。我相信你们对儿童诗有了更多的了解。
老师这里有一个书目，里面有非常精彩的儿童诗作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看。如果你们在书店里，在网站上看到了一些关于儿童诗的很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。
【设计意图】使学生在书籍的世界里有自己的生活。
幻灯出示：
幻灯出示：
结语：我相信，如果你们的童年生活有儿童诗的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！同学们，这节课我们上到这里。下课！同学们再见！
【设计意图】 真正陪伴孩子成长的不是老师和父母，而是无声的书籍。学习一篇课文就像是舀给孩子一瓢水，而好的教育是把孩子引向源头活水，引向江河大海。
板书： 字典公公家里的争吵谁的作用大团结合作更美妙