教学目标：

1．能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。

2．体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序明确本文主要的说明方法。

3． 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教学重点难点：

学习本文的说明方法，感悟生命的意义。

教学准备：

有关生命的本质、起源等的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、感悟生命 激趣导入

1．课前让学生用右手的两个手指切摸左手的脉搏，你感受到了什么？

2．师生交流，这就是脉搏流动的节奏和速度，既然有动感就一定会有声音，你知道吗？在我们身体的各个部位都会发出声音……..

3．谁能说说你身体里发出过的声音：饿了时肚子的声音——— 感冒时咳嗽的声音——

运动时骨骼的声音—— 睡觉时打呼噜的声音———

4．这些声音我们称作生命的声音，导入新课，板书课题。

二、初读感知 理清脉络

1．学生自读课文，解决生字新词。

重点指导下面词语的认读： 黏膜 痉挛 酣睡 拟声词：同特 哈 呼 咕噜 咣啷

重点指导学生理解下面的词语：腹膜炎 胃肠蠕动 幽门梗塞 心律失常

2．指名分段读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

（1） 本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（2―6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。这部分分三层。

第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。

第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

（2）概括课文的内容：本文介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

（3）给第二部分的三个自然段加小标题。

心脏是鼓手 肺脏是乐队 胃肠会鸣叫

三、探究交流 感悟生命

1．学生自由读课文，合作完成下面的表格。

器官状态

生命的声音

心脏在常态下

心律失常或心脏受损

大气管、支气管有气体出入

肺脏病变时

胃肠蠕动时

肠梗阻时

幽门梗阻时

2．让学生看着表格用自己的话复述课文的内容。

3．你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

4．你对生命又有了哪些新的认识？

（1）出示重点句：“活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动……一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支‘生命奏鸣曲’”。

（2）读悟这句话并背诵下来。

（3）引导学生体会“人体器官的声音与健康的关系”，激起学生“珍爱生命”的意识。

四、学习表达 拓展延伸

1．学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

（1）引导交流，体会比喻句的作用。

A．心脏是一名勤劳的鼓手。当心脏受到严重损伤时，…….宛如烈马在草原上奔驰。

B．肺脏就像一支管乐队。有时像哨鸣，有时像鸟鸣，有时像沸水，有时像鼾声。

（2）体会拟声词。

找出文中的象声词，读一读，体会一下它的妙用。

（3）体会文章“总——分——总”的结构方式。

（4）体会文章的前后照应。

读读课文的开头和结尾，画出前后照应的句子，说说这样写的好处。

2．有关“生命”的资料拓展。（资料见教师教学用书）

（1）生命的基本功能

（2）生命的本质

板书设计： 生命奏鸣曲

总：生命在运动 汇成“奏鸣曲”

心脏是鼓手 “同特 同特特”

分 肺脏像乐队 “哈呼 咝咝鸣”

胃肠会鸣叫 “咕噜噜 咣啷啷”

总：生命有活力 组成“奏鸣曲”