（2）在数位顺序上建立万位。首先是计数器上“千”的左边是“万”，然后完整填写数位顺序表。
（3）在拨珠、读、写数时理解。计数器万位上1粒珠表示1个万，是一万。写成10000。
（4）在口算时加深体验。如4000+6000＝10000，10000－6000＝4000。
4．认识非整千的四位数：一般到特殊，分四步进行。
读、写三位数的方法可以应用于四位数，但还需要补充和发展。为了有利于原有知识、经验迁移，及时解决读、写数时遇到的新情况和新矛盾。教材把非整千的四位数的认、读、写分四步教学。
（1）先读、写各位上都不是0的四位数。这些数的组成虽然比较复杂，读、写比较麻烦，但并不困难。
（2）再教学百位上是0的四位数。把十位上是0的三位数的读法迁移过来。
（3）然后教学百位、十位上都是0的四位数。读、写这样的数是新知识，由教材示范读法。
（4）最后教学末尾有两个0的四位数，以及中间、末尾都有0的四位数。
5．认识非整千数，以组成带动读、写。
数的意义是通过它的组成表现出来的，读数与写数都是依据数的组成进行的。
（1）先分析数的组成，再读、写数。第19页例题已经分析了二千三百六十五和三千零五十二的组成，让学生分析三千零二的组成。
（2）利用计数器同时教学读数与写数。教学活动是“看珠认数—对照写数—读数”，体会读、写数的方法。
6．有计划培养读数和写数的能力：三个层次。
（1）看着数珠写数和读数，比较直观，且有比照。例题和“想想做做”第1题属这一层次。
（2）在数位顺序表下读数和写数，如“想想做做”第2、3题。由于有依托，一般不会搞错数位和计数单位。
（3）离开数位顺序表读数和写数，是这部分知识的最高教学要求。
另外对易错、易混的数，组织对比，能有效提高能力。如第21页第6、9题，第22页第11题。
7．比较数的大小：开放的教学。