数学学科有自己独特的特点，它是一门逻辑性很强的学科，经验必须要通过系统的教育，才能建立起相应的认识结构，在生活中可以不断巩固数学知识。

1、善于观察，从身边取材，逐步实现目标。

引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点产生探索的欲望，数学探索活动更多的应该是来自幼儿生活中的，大自然是个丰富多彩的物质世界。在小树林里，一棵松树，两棵柏树，有规律地排列着，小朋友很快发现了规律。四季的瓜果蔬菜，植物种植的种子常年不断，这些形态质地各异的自然物，成为我们极好的科学活动的材料和内容。例如：幼儿在认识“多彩的民间活动”时通过探索、讨论，我们决定给泥娃娃分家家，学习数的分合。数学是用来解决问题的、用来沟通的，更是用来联结生活中的各种相关事物的。如：到生活中去找数字，从摩托车牌照上、红绿灯、电话机上。如当我们去买东西时，告诉售货员“我要买一斤苹果”无形中我们已经有数学的语言达到了沟通，数学就是这样自然地存在于我们的生活中。

2、允许幼儿出错，生活中尝试。

重于探索实践，可以看出，幼儿的错误代表着幼儿当前的认知水平，在幼儿出错时，教师不要得到正确的答案而追问幼儿。例如：早上清点人数，让幼儿数数，帮幼儿建立数概念。有如：活动“哪一瓶比较多”活动之前，幼儿受容器大小等外部因素干扰，教师与幼儿一起做实验，用相同的杯子作比较，逐步让幼儿建立等量观念。于是，我们生成活动让幼儿自己去尝试、去发现。不论是复杂的，还是简单的,不论构思独特的，还是带有模仿性的，只要幼儿融入了自己的智慧与创造，都能得到老师的赞赏。

3、支持鼓励幼儿大胆提出问题

在一日生活中，幼儿产生很多疑问，“为什么红绿灯的数字是倒过来数的？”“同样的一杯水，倒入什么形状的容器中，都是一样的？”、“小鸟窝里飞走了几只鸟，还有几只？”所有这些问题，都是幼儿学习科学中的数学的起点，也是我们生成的课题之一，我们到小渠边、小路口采集蒲公英，数鸭子，抓住幼儿的兴趣点，兴趣是最好的老师。

4、接纳孩子不同的意见、探究和发现

生活中，我们常用第一、第二、、第三来表示顺序和位置。教幼儿认识顺序数时，最重要的是起点和方向。如：从左边算起第三个，最左边第一个是起点，从左边起就是方向了。小朋友兴致勃勃地观察着、议论着，就为他们提供机会。

数学活动目标在落实过程中，是多领域的、有机的、整体的层层推进。学习用图形符号做统计标志，积极参与观察记录和统计活动；测量树有多粗。孩子们积累了许多有关事物变化的经验，但这些经验是零碎的，大多是个别、小组活动中积累起来的，体现一个整合---分解---整合。