教学分析:
《大家都快乐》是北师大版一年级下册第十六单元的第一篇课文。本单元的主题是快乐。《大家都快乐》一课语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。本课共2课时,本节课是第一课时。
本文中,“一个人玩,快乐;两个人玩,快乐;三个人、许多人玩,都快乐。”表面看有些肤浅贪玩,细读可以感受到快乐无处不在。在朗读中帮助学生发现快乐,回味快乐,继而选择快乐的生活态度。“正好”一词尤为突出。“静悄悄地,独自一个。”本是孤孤单单的景象,“正好”却表达出乐观积极的生活态度。
文中的动宾搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、讲故事、跳皮筋、学唱歌、掰手腕、过家家、学唱歌、丢手绢、赛拔河。”是学生学习语言的良好素材。
学情分析:
本班学生经历过自主学习的方式,但效果并不好。究其原因是给了学生自主学习的空间,没有给学生自主学习的方法。在上学期的自主识字教学中,学生自学生字后,能当“小老师”带领全班同学读、分析字形、组词、补充。但只是针对一个字的生生互动自主学习。这学期,随着学生的识字量增加,希图学生将生字呈现出造字规律,不是一个字一个字地学,而是一串一串,一组一组地学。但实际教学情况不容乐观。优等生能讲一大串,相当部分同学只听从不敢讲。出现会的早就会,不会的还是不会的尴尬劈面。
教学目标:
1、通过自学、伙伴学、小组学的方式,认读13个生字,巩固认读4个生字,会写7个生字。
2、通过自读与交流,想象文中丰富的“动宾词组”表达的情境,积累动词。
3、朗读诗歌,体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。
教学重点:
通过自学、伙伴学、小组学的方式,认读13个生字,巩固认读4个生字,会写7个生字。
教学难点:
体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。
教学过程:
一、 课题引入:(半分钟)
一想到今天和大家一起学习《大家都快乐》这首诗,我的心里真快乐!为什么大家都这么快乐呢?请小声读诗歌,注意不丢字、不加字。
[教学意图] 简单导入,让学生慢慢认识到,课堂上听老师说很重要,自己学习更重要。
二、初读课文,读准读通。(6分钟)
1.自读。
2. 指名读。
3. 小组合作读。
[教学意图]帮助学生将课文读正确、读通顺。
三、认读生字,识写生字(16分钟)
过渡:同学们可以把诗歌读正确了,说明大家很认真地学习了诗中的字词,谁愿意接受认读挑战?
1.认读生字。(2分钟)
过渡:我们能把生字读准,怎样记住生字的字形呢?
[教学意图]巩固字音。
2. 识字小老师。(6分钟)
预设
(1)众是会意字。
(2)更是多音字。
(3)“学”与“当”字的比较。学宝盖不是部首。
[教学意图]掌握字形。
3.写字指导。(8分钟)
(1)以:最后一笔是点。
(2)学:上面的笔顺是点点撇。
(3)众:品字形结构的字三部分的大小与笔画会有变化。
[教学意图]正确执笔写字。
4.再读课文。
四、朗读诗歌,自主表达。(17分钟)
1.组内交流。
(1)小老师发言。
(2)同组同学补充。
2.全班交流。
预设
(1)第一节。理解“正好”一词。
出示王丽霄在班里扫地的照片。
放学了,王丽霄同学不能马上回家,她要在班里等六年级的哥哥。补充句子:哥哥没来接我,正好( )。
出示张京帮妈妈看摊的照片。
妈妈去进货,留我一个人市场,正好( )。
妈妈不在家,( )。
有一位同学不会写数学题,( )。
再读第一节,体会静悄悄一个人也有快乐。说一说这是一位怎样的小朋友?
(2)第二节。体会动词的恰当。
比较听广播与讲故事中“听”与“讲”两个词。一个人,只能听。两个人,可以面对面地讲。
说说你和朋友两个人一起很快乐的事情。积累动宾词组。
(3)第三节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐?相机追问:跳皮筋摔倒了怎么办?过家家时有同学不高兴了怎么办?丢手绢被抓住了怎么办?
[教学意图]学生通过充分地表达阅读体验,学习阅读方法,体验阅读快乐,增强独立阅读自信心。
五、总结回读。
1.你觉得怎样玩最快乐?
2. 全班合作读。第一节一个人读,第二节两个人读,第三节三个人读,最后一节齐读。
六、作业
背诵诗歌。
板书设计:
大家都快乐
一个人
两个人
三个人 快乐
许多人