学习目标：
1、我能正确、流利地朗读课文，并能读记“颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益”等重点词语。
2、我能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。
3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
学习重点：
把握课文主要内容。理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学法指导：
在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”体会“我”情感上的变化。
自主学习：
1、我把课文读了（ ）遍，做到了正确、流利，我还知道课文主要讲述了“我”（ ）的（ ）老师（ ）的故事。他是一个（ ）的人，（ ）独特，他用（ ）的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（ ）。
2、我通过查字典和联系上下文的方法理解了下面词语。
出人意料： 侃侃而谈：
目瞪口呆： 饶有趣味：
深信不疑： 终身受益：
3、收集古今中外“不迷信书本、不迷信权威”的事例。
合作探究：
1、朗读课文思考：课文从哪些方面写了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。
2、怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？快速浏览怀特森的话，他让你明白了一个什么道理？
3、我又是如何逐步理解老师的用心良苦的？找找文中写出“我”和同学们变化的语句，把变化过程精炼成关键词标出来。
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
4、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为……所以……的句式说、写）
达标测评：
1、我能给下列加点的字选择正确的读音。
糊弄 （hú hù） 挑战 （tiāo tiǎo）
侃侃而谈 （kǎn kàn ） 破绽 （zhàn dìng）
2、我能根据意思写出词语。
（1）睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。（ ）
（2）形容理直气壮不慌不忙说话的样子。（ ）
（3）没有想到的，或是出乎人们意料之外的。（ ）
3、小练笔：
你喜欢这样的老师吗？为什么？写一写自己的看法。
知识链接：
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材的生物学“常识”， 被一位名叫聂利的12 岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
这一科学发现出自一名年仅12 岁的小学生之手， 确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘， 小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”， 聂利把它推翻了。
《人民日报》的报道说， 聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停， 然后用放大镜观察了一个多月， 终于找到了蜜蜂的发声器官。
如同许多重大科学发现一样， 发现过程本身也许并不曲折， 关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑， 向科学权威提出挑战。 体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神， 比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。