一、教材分析

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人、课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

《25、两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。既要让学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执着追求的精神，又要结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

《26﹡全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。一要让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风，二要初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。

《27、鱼游到了纸上》这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

《28﹡父亲的菜园》这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执着，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

二、教学目标

1.学会本单元的生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。

2.继续学习用圆珠笔写字。依照笔顺规划，书写要求学会的字。字要写得正确、端正、整洁、美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

3.能用普通话正确、流利，逐步达到有感情地朗读课文。主动阅读与每课主题相关的课外读物。

4.学习课文并通过对具体事例以及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

三、教学重点

让学生在理解课文内容的同时感受课文人物形象，收到心灵启示，品味语言。

四、教学难点

让学生留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

五、教学策略

营造自主学习的情境，让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本单元为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1.学生与文本人物对话。学生阅读课文，通过体会文中人物的描写建立学生日常生活的影像，通过感受文中人物的心灵来激励自己的心灵。《两个铁球同时着地》以文本人物的话引导学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执着追求的精神。《鱼游到了纸上》通过文章对文本人物的形象塑造，理解文章的内容，体会一位勤奋专注、画技高超的残疾人的敬佩之情，达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与文本作者对话。作者写文章就是和读者交流，学生可以边读书边理解，这就是在和作者交流。学生与文本作者的对话的目的就是领会作者的写作意图，从而把作者所表达的思想感情内化为学生自己所追求的优秀品质。

3.学生与学习伙伴对话。本组教材均为写人的佳作，从科学家。艺术家。残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执着专注，坚持不懈的精神光辉。因此，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执着追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。学生通过阅读这样的文章，能够进入学习情境，也能激发自己的意志，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。