改革小学实验教学之我见
小学自然是一门综合性的学科。通过自然教学，学生要对整个自然界以及人与自然的关系有个轮廓的认识。所以，它的涉及面很广；同时，小学自然又是一门启蒙性的基础学科，学生年龄小，认知能力有限，这就决定了他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。因而在进行自然课的实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示精当，以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。
下面就谈谈我自己在小学自然实验教学中的几点做法和体验：
一、将电化教学运用到实验教学中
电化教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化 教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学自然实验教学中，电教教法以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
1、运用电化手段，让实验教学深入化
如《大气压力》这一课，要学生认识什么是大气压力。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解，对于这样一个比较抽象的概念，学生是很难准确、深入的掌握理解，虽然加上一两个大气压力实验的演示，但学生的课堂收获还是很少，没能很好地达到实验教学的目的。我在教这节课时，先让学生坐在电化室内观看投影片"马德堡半球实验"的实验及课文内容，让同学去感受人类古老的有关大气的实验，体会到实验在自然探索中的重要地位，当然也让他们进一层地认识到大气压力的存在。接着通过对投影片"地球以外的大气层"简要的讲述，让学生了解在我们周围四面八方的大气对我们的巨大压力。而通过录像《大气压力》中针管吸水实验和盛满水的杯子吸纸片，称抽去空气前后两次瓶的重量实验，既对学生的课堂实验起到很好的指导性作用，又使学生对大气压力的认识加深了一层。
2、运用电化手段，使实验教学趣味化
学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童在年纪很小的时候，就表现出对周围世界的积极态度和求知欲。自然课常常能满足他们这方面的要求，极易引起他们对自然界的兴趣。恰当地运用电化教学，可以更好地进行自然实验教学。如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。