教学目标：
1．结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，激qing导入。
1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？
学生交流。
师：咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？
2. 板书课题《文具店》
（从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。）
二、自主探究，合作求知。
1. 课件出示情境图，仔细观察图意，（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下。
（1）小兔买1枝笔花了2元钱。
（2）我还知道老牛买了3枝笔。
（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？
（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱。）
2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？
（2）出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱？
小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？
师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件？
师：这个问题同学们自己能解决吗？
（能！）
3. 独立探究
师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。）
师：有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法
师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱？
（1）方法1：直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6（元）
（2）方法2：用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式：2×3=6（元）
建议用乘法少用加法。
（3）方法3：摆圆片，也摆了3个2，方法和画图差不多。
师：很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们都明白了吗？
5. 课件出示算式，并说说算式表示的意义。
6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱。
师：要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？
用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆？4个2个，列式为：4×2=8（元）