学习目标：
1、通过抓重点句、段品读课文，把握文章的主题思想。
2、引导学生以亲身体验为依托，理解文本主题，感受相互信任的美好情感，树立正确的人生观。
3、渗透侧面描写的写作方法，通过对狗和猫的描写侧面烘托出主人的形象。
教学重点：
通过抓重点句、段品读课文，把握文章的主题思想。
教学过程
第二课时
一、复习导入，再现主要内容
师：同学们，上节课我们一起学习了《信任》这篇文章，谁来说一说：这篇文章主要讲什么？
生1：主要写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃，自觉付钱的故事。
师评价：既准确又精炼！谁能比较具体地讲一讲呢？
生2：……
师：你的领悟本领真高！语言表达能力相当不错！
二、直奔中心，感受喜悦之情
1、教师过渡：是啊，这是多么奇特的一次经历啊！作者虽然没有直接和桃园主人接触，但是却从中体会到了桃园主人对每一位前来摘桃的客人的——（教师指着课题）
生：信任。
2、自主阅读，感受喜悦之情
师：这种信任给人带来温暖，给人带来喜悦。请同学们快速浏览课文，看看文中哪个自然段最能让你感受到这种喜悦之情？用自己喜欢的符号画出来，反复读读，想想你是怎么体会到的？（学生读、画、品）
3、汇报交流
师：文中哪个自然段最让你感受到作者的喜悦之情呢？
生：第5自然段
师（点击课件出示该段）：你是从这段话中哪一处体会到的？
生：从“我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中”这句看出。
师：的确是令人一目了然的点睛之笔。同学们能不能把这一处读成词？
生：……
师：刚才我们采用了抓重点段、重点句、重点词的方法来理解课文。
4、指导朗读，师生评价。
师：哪位同学愿意用朗读来传递作者的这一份喜悦之情？
师：你们觉得他读得怎样？
师：现在我们大家一起来体验这种喜悦之情吧！
三、再扣主题，体会信任之情
1、直扑文本主题
师：同学们，正因为有了彼此间的信任，作者才能感受到亲手摘桃的喜悦，文中哪一句话点明了这个主题？
生：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
师：找得真准确！一起读。读完教师用红色粉笔圈画“信任和被信任”。（板书：（被信任））
2、感悟文本主题
师：（指着板书）从文中哪些语句可以感受到桃园主人信任顾客？请大家用心读文，快速找出来读一读，然后和小组里的同学一起交流一下读书体会。（板书：桃园主人）
生：自主阅读、小组交流
3、全班交流（教师适时点击课件）
师：哪位同学先来说一说“你是从哪些语句感受到桃园主人信任顾客的”？
生：“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”狗儿十分热情地领路，而不是主人，这就可以看出桃园主人信任顾客。