新课程改革实施整整六年了，但是阅读教学有效性不够的问题仍然普遍存在。症结到底出在哪里呢？新课程的核心理念是“一切以学生的发展为本”。以此反观我们的日常阅读教学，不难发现，有悖此理念的阅读教学行为比比皆是，这也难怪阅读教学有效性不高了。下面我就影响阅读教学有效性的一些问题和相应的改进策略谈些粗浅的看法。
【问题1】教学目标制定不科学。
教学目标是教学的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。语文阅读教学低效甚至无效的一个重要原因是教学目标的制定或者陈述不够科学合理，缺乏针对性、实效性，由此影响了课堂教学的有效性。
比如苏教版语文六年级上册《天游峰扫路人》，一位教师的教学目标是这样制定的：
1.能正确、流利、有感情地朗读。
2.学会本课生字、新词，引导理解有关词语、句子的意思。
3.通过教学，使学生体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
其实目标制定反映了教师的课程理念，你到底持有的是传统的以教师为中心的教学观念，还是新课程强调的是以生为本的教学观。很明显，以上教学目标的陈述存在一些问题，一是目标主体偏离，用教师的行为来陈述教学目标。规范的教学目标行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得具体的进步，而不是教师是否完成任务，二是用含糊不清的术语陈述目标。三是忽略三维目标的落实，教学目标中的过程与方法目标几乎没有涉及。