教学目标
知识与技能:
1、学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、冒、翩翩起舞。
2、理解课文内容,感受荷花的美丽。
过程与方法:
培养学生有感情地朗读课文的能力;阅读想象的能力;积累优美语言的能力。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱荷花、热爱大自然的思想感情,陶冶学生审美情趣。
教学重点
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
教学难点
理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画┉”等句的意思。
教学方法
1、 通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言的生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
教学思路
《荷花》是一篇写景抒情的文章,写的是“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。教学中,我努力做到:
一、运用美读,领悟语感。
叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出:“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大得收获。”作为一篇状物抒情得记叙文,运用美读法教学,非常适合。
在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是怎样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第二自然段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美?再说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不张开,要把主要精力花在读好,读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的示范。
二、多元解读,积淀语感。
在学生交流汇报的过程中,教师可适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。如:让大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)再体会一下,怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)把这些词语填到原句中去,再来读一读,悟一悟。