一、案例
幼儿园里常有些竞赛活动，前几周刚进行了大班的诗歌朗诵赛。规定是20人参加，练习的时候我和配班老师照例多选了几位幼儿一起练习，准备上场前可以挑选备用。在比赛的前一天我还没有定下来，因为几个孩子各有优缺点，实在难以定夺，临上场前，我叫下了小小，让他在一旁观看，尽管他声音响亮，但手上小动作多，影响整体效果。我也考虑到这样做会影响到他的情绪，但从班级荣誉角度出发，还是下定了决心。比赛结果我们班获得了一等奖，小朋友都很开心激动，沉浸在喜悦中。另我没有想到的是，当天晚上，小小妈妈打电话来问，“我们家小小说比赛获得了一等奖，但是没有参加”？虽然我心里有些疙瘩，也做好了准备，但还是没有料到家长这样会直白地向我询问。当时我解释了原因后，非常真诚地跟她说了声，“下次还有机会的，小小很不错的”。最后一句话我说得挺激动的，而不知家长有没有被鼓舞到呢？？
二、分析
这些事例在幼儿园里经常发生，在某种程度上也是我们教师一个难以平衡的问题，从家长的角度看“教师的重视与否”大致是从以下几个方面来定论的：
1、问孩子“比赛你参加了没有？”“节目表演你有份吗？”等问题，然后从孩子简短的回答中获取零碎的信息；
2、对自己孩子个性能力的理解所作出的结论，如：我的孩子活泼能干，老师注意的机会可能多一点，我的孩子内向不多话肯定老师不会喜欢他；
3、在与老师交流的过程中，家长的愿望目的和老师处理方式的结果之间的否达成共识。
家长通常会综合这三方面的内容，然后形成自己的孩子在幼儿园是否受教师重视的概念。但事实上，这只是把“露脸程度”和“老师重视度”划上了等号，家长用自己想当然的猜测和老师的做法划上了等号，这种对重视的认识和理解是片面的。从教师的角度和眼光来看，“老师的重视”其实是对孩子的及时关注和帮助，这是由幼儿园的特殊性决定的。因为幼儿园的孩子身心发展处于自理能力索求帮助的阶段和思想行为的他律阶段；又因为每个孩子的个性习惯都不一样，所以教师对孩子的重视体现在许多容易被家长忽略的小细节上。我能理解家长们为什么希望孩子能受到“老师的重视”，家长们的目的是希望自己的孩子能出挑一点，机会多一点。但我认为自信的孩子往往会在一群孩子中显得非常出挑。