教学内容：
书P33。
教学目标：
知识能力
1.学习看在数射线上建构加减法运算。会列算式
2.培养学生自主探究及小组合作学习的意识和能力，
过程方法
观察讨论法以及看图编故事学会理解题意写算式
情感态度
体验学习数学的乐趣。
教学重点：
在数射线上做加法，能够看出第一加数是起始点；第二加数就是弧线的跨度（占几格）；和是着落点。
教学难点：
数格子填另一加数
教学过程：
一、复习引入
1、复习有关数射线的知识。
（出示一条不完整的数射线。）
问：小朋友，我们一起来看一看，这是一条完整的数射线吗？（不是）要使它
变成一条完整的数射线还需要补充些什么？（数字0，5，9上面的刻度，箭头。）
小结：一条完整的数射线必须要有数、刻度和表示方向的箭头。
2、引入
前几天我们还学习了加减法，今天我们就来学习在数射线上做加减法。（出示课题，齐读课题。）
二、新授
（一）在数射线上做加法
1、出示图1 师：小兔子欢欢告诉我们了，在这里做加、减法很容易。那我们就来看看是不是真的很容易呢？我们就先来看看3+4是怎么在数线上算的。小朋友今天又来了一个新老师，他要教我们如何在数射线上做加减法。来我们看看是谁呢？
生：小青蛙
师：看看小青蛙现在哪个数字上？3 那同学门想想小青蛙为什么要站在3上呢？
师：对的，因为3+4中第一加数是3，所以起跳点就是第一加数。
师：同学们看看往前跳了几格，跳到了几？
生：往前跳了4格，跳到了7 师：同学们想想为什么跳4格呢？
生：因为是+4 师：小朋友们真聪明，最后跳在几上就是我们3+4的答案了
2、小结
“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。
3、出示题1的第2幅图
师：同学们仔细看这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是„„？
（青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）
4+5=9 [板书]
师：同学们那你们注意看老师是怎么跳的，然后请小朋友说说老师在数射线上是怎么跳的？算式是什么？
（从3跳，跳5格，跳到8）
生：从3跳，跳5格，跳到8
3+5=8
4、根据所给的算式在数射线上跳一跳。
师：刚才我们根据小青蛙跳的过程列出了算式，现在小青蛙累了，它需要休息一会儿，我们来帮小青蛙跳一跳并算出结果好吗？
请同学们完成第一题和第二题
看算式说图意。
教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是„„？
小结：在数射线上做加减法是非常容易的，“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，小青蛙跳在几答案就是几，
（二）在数射线上做减法
1、出示图1。
（1）小青蛙休息了一会儿又闲不住了，它又开始跳了，看仔细了，它是怎么跳的。（课件演示）
问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？
（青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2）
问：谁会用算式表示？
6－4＝2 [板书]
2、出示题3的第2幅图
问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是„„？说说悄悄话。
（青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2）
5－3＝2 [板书]
3、小结：“减”就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。
[板书]
4、反馈。
看算式说图意。
教师媒体出示算式（P35题4）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是„„？
三、比较辨析
7＋2＝ 5＋3＝ 7－2＝ 5－3＝
1、叙述青蛙先生是怎么跳的？
2、比较。
问：青蛙先生两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？
总结：在数射线上跳的箭头方向不同，所表示的意义也不同，它们的列式也是不同的。
四、小结
在数射线上做加减法都是非常方便的，加法就是往前跳，减法就是往后跳，它跳在几上答案就是几，加法和减法是一对好朋友。
板书设计：
起跳点 跳几格 跳落点
3＋4＝7 4＋5＝9 加法（往前跳）：第一加数＋第二加数＝和
6－4＝2 5－3＝2 减法（往回跳）：被减数－减数＝差
教学反思：
这节课的教学让学生在情境中理解加减法的意义和算式的含义，体验到在数射线上做加减法很容易，体会减法和加法在意义上的互逆关系。