三、教学过程
有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：
（一）情境导入
以生动有趣的谜语——红果子，麻点子，吃一口，甜丝丝这样的设计，激发学生的好奇心及学习的热情。
（二）探究新知
1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题，培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意—— 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。
（板书） 55 ÷ 8
3、启发学生思考：如果商是5，或者是7可以吗？ 通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7，这样逐步引导学生用6试商。
4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。
（三）巩固新知，拓展运用
为了巩固新知，我设计了一些具有针对性的练习题，并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。
由于学生年龄小，解决问题时会出现不完整的情况，（板书：单位和答）因此，我在课堂上要求学生解决问题时做到三点：一是读题审题，找出合适的数学信息；二是认真答题；三要认真检查，把题做完整。
（四）课堂小结
在新课即将结束时，我以设问的形式让学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。
四、板书设计
这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本节课的知识要点。