【差别一】结构的把握由重点不突出到轻重分明，游刃有余。。

公开课上我的重点放在A部分的教学和B部分生词的教学，以及C部分的重点句型上，结果整个过程看下来貌似紧凑，学生也能积极的跟着我的步子走，但经过第一次教学下来，发觉A部分要掌握的句型除了本单元C部分的重点句型还有其他的句型和短语，而B部分的内容与本单元A部分没有多大的关联，可有可无，学生整体认知的操练不到位，本身本单元的重点句型就是要建立在信息差的基础上才能进行操练，多为猜某人正在干什么。如若不是有男女生爬树的这个比赛形式贯穿整堂课，课堂也不会很活跃。

而我改动后的教案，可以说是将整个B部分都删除掉了，重点放在句型和A部分的理解上，除了幻灯片遮盖，教师做动作，学生背对全体做动作以外，我还加入了简笔画这个技能来让学生在建立信息差的基础上饶有兴趣的操练重点句型，通过突出一个重点，给A部分的教学腾出了足够的时间通过填词和提问的形式来理解整片文章，并别在最后给男女生爬树的比赛画上了一个完美的句号：恭喜奖励获胜者(在公开课上我没有时间宣布获胜者，使得这个比赛只有过程，没有结果)。

【差别二】上课的心态由忐忑不安到心里有数。

公开课就像第一次试上一样让人心里没底，完全不知道这堂课内容是否太多太挤，学生是否对于本课时重点知识能够在我的带领下逐步掌握，学生是否有话可说，好多好多的东西都是一个未知数摊开在我的面前；然而我的第二次课明显在步调的掌握上就显得好了很多，也很好的考虑了学生操练重点句型的可行性。

每次的公开课教学过程就是我学习的过程，不同的是以前我是把公开课作为终点，而这次我却拿公开课作为的的起始点。我认识到了这次活动我的很大的不足，庆幸的是我还有机会极力的弥补了，我没有成为让起始点做为终点的人。