（一）简介生平，揭示课题

1、师：十九世纪有这么一位伟大的女性，世界都为之震惊，她志存高远坚忍不拔，她用自己的一生，告诉人们生活的价值，人生的意义，她就是海伦`凯勒。

2、听一听班中邱倩博士为大家的介绍：（投影资料1：海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。）

3、过渡：同学们让我们怀揣着一份敬意走进海伦凯勒这篇课文。（出示课题8、海伦凯勒）去感受海伦凯勒艰辛而又伟大的成长历程。

评点：教师激情的描述，学生详尽的介绍，图片的展示，使得介绍人的形式不拘单一，更让海伦凯勒这位为世界上很多人所敬仰的美国盲聋女作家，教育家的形象树立起来。当然更为有效的是学生的感情一下子就给提了上来。

　（二）初读课文，整体感知

1、师：同学们都预习过了课文，知道课文写了哪些内容吗？别急着回答，老师请大家放开声音，再把课文好好地读一读，注意读准字音，读通句子。读完课文后，好好地想一想，然后和同座位的同学好好地说一说。

（1）学生高声朗读课文

（2）小组交流初读收获

（3）集体分享

（4）师：通过阅读交流，我们知道了这篇课文先写了一声场大病给幼小的海伦凯勒带来了灾难，后来她在沙利文老师的精心指导不，学会了阅读、书写和算术，接着写在萨勒老师的指导下，学会了说话，最后写海伦考上了大学，毕业后，把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

　（三）紧扣中心，把握形象

过渡：这篇课文就是按照这样的顺序，为我们展示了一位与命运抗争的英雄形象。同学们海伦凯勒在恶运中创造了奇迹，那么她依靠的究竟是什么呢？同学们在文中找出一句话来进行解答。

1、指名说出句子，相信大家不约而同地找到了这一句话：（出示，海伦凯勒这种不屈不挠的精神永远留在世人的心中。

2、学生齐读句子

3、理解“不屈不挠”（指名回答）

师肯定回答：对！屈，屈服。挠，弯曲。喻屈服，比喻在压力和逆境面前不屈服，表现十分顽强。

（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词句的把握和谐有效。）

　（四）走进海伦，感悟精神

过渡：（回到课件一）你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠）

学生自由交谈

1、教师相机出示课件“她不分昼夜……摸出了血”

A、同学们你们知道怎么书写盲文吗？

出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。（请坐）

师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）

B了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）你又想说什么？

学生交流（困难这么多，他还能坚持，太坚强了。 为了学习为了能象同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力。太了不起了！）

想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。

指名学生朗读

C我们正常人学会“阅读”“书写”“算术”，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停书写”甚至“摸出了血”（课件中这些词语逐一变红）才能做到。尽管如此她还是……她还是……从这儿你又想到了什么？

（评点：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）

同桌讨论讨论

学生交流（她对知识无比渴望，这种努力是我们正常人的几十倍、几百倍、几千倍！迫切希望了解这个世界，知识已经深深吸引了她。）教师相机引导：你看这儿，如此的艰辛，海伦还是……为何还要这样？！

D指名学生朗读

教师指导：应该说读得还是很好的，只是最后一句情感表达得还不够。听老师读。

你再读读。进步真大呀！

E这段话只有3句，寥寥几笔就给我们勾勒出了一个坚强的、对知识有着强烈渴望的海伦形象。请同学们快速地把这凝练的语言给背下来！

都背好了？课后我们还可以继续把它背熟记牢。

2、过渡：还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

A（课件出示第6段）

B抓住这段话中这样一些关键词（关键词红色标出）我们都能初步读出她的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。

（导读提示）首先请同学们想想：海伦是象我们小时侯那样学习说话吗？（不是）她能象我们这样学习说话吗？（不能）联系上文想想她是怎样学习说话的？这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？

（学生交流父母对他的关心，想到她的努力才会这样激动 自己付出了多少的艰辛 多少的努力）

C总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。

D让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出“为使我的……练习”）

教师指导：这一句读得不够好。听老师读，特别要注意逗号、省略号。

教师范读。学生齐读最后一句

师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。

E同学们语言有画面 字词见形象。请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想象。你脑海中浮现出了哪些情景、哪些画面？请你试着用完整连贯的话描述你仿佛看到的情景。

可以找你的学习伙伴交流交流，当然你也可以找老师，老师也是你们的学习伙伴。

请你伴着音乐，带着你深深的感动之情来说（学生配乐说话）肯定： 想象的好，描述也很有条理。说得有条理，而且很有感情，你真出色！

（评点：启发学生大胆想象。教师以“可以想象一下海伦‘夜以继日’地努力、坚持不懈地练习时的情景吗”，引发学生紧扣中心展开丰富合理的想象。从学生的想象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的。如此处理，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且能使学生更深刻地感悟出海伦、凯勒不屈不挠的奋斗精神与如饥似渴的学习品质。可谓一举数得。）

　（五）渗透名言，启迪思想

1、过渡：同学们面对恶运，海伦不屈不挠，自强不息，她用自己的一生告诉人们，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对，我们来听一听（师读，音乐渐起）

A只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

B 在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

—— 《敞开的门》

C 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

D 不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

E 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

——《假如给我三天光明》

（评点：从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。）

2、师：正是靠着这种不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写、算术，还学会了说话，海伦学习的过程是艰苦的，甚至是痛苦的，但她从学习的过程中，从得到的知识中，她获取了无穷无尽的愉悦和快乐；知识打开了海伦的眼见，增强了她的信心、勇气，如今呈现在咱们面前的是一个怎样的海伦，让我们下节课一起去感受海伦的愉悦和幸福吧！

（评点：激情式结尾 ，讲述海伦那些感人的故事后，运用上充满激情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种具有诗情的意境，激发学生感情，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中。余音缭绕，催人奋进。）