教学目标：

1、在具体情境中，体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。

2、在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。

教学重点和难点：

修改游戏规则是指符合指定要求

教学准备：

投影片

教学过程：

一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是3/5，出白球的可能性是2/5 。要使他们的可能性相同，可以怎么做？

教师空间：摸出红球的可能性是 ，摸出白球的可能性是 。要使摸出的红球和白球的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就应给予肯定。

二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。

鞋号19202122232425

人数3548923

（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比1/2（2）鞋号大于21号的可能性是（）。

三、设计一个转盘，使转到3的可能性是1/4。你能设计出几种？

方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2，3，4。

方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。

（先让学生自行设计，学生的设计可能有多种，只要设计的合理，就应给予肯定。）

四、小明和小芳做抛硬币的游戏。

（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？

你怎么看以上两个问题，与同伴交流。

（帮助学生进一步体会不确定时间的特点，消除一些对于可能性的误解。教师可以鼓励学生尽可能做一些实验。）

五、数学游戏

三人或三人以上完这个游戏。

（1）每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。

（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。

多做几次这个游戏，记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多？

教学时，一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后，让学生描述自己的发现。对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3出现的可能性为1/8，数字 4或5出现的可能性为3/8，数学6的可能性为1/8。所以数字4或5出现的可能性大些。学生只要能通过游戏情况发现某些数字出现的次数多即可，不需要具体计算出可能性大小。

（游戏是一种较好的复习方式，可以让学生在愉悦的心情中回顾，整理和应用知识。