喜欢上公开课，不是因为名和利，只是喜欢在那一次次磨课过程中感受到成长的快乐，只是喜欢在那公开课的舞台上用心地诠释着自我。
所以，虽然那是一段很忙碌、身心都很疲惫的日子，但我还是接下了到青田送教的任务。一段忙碌的日子已经渐行渐远，但它留给我思索却是无尽的。
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性是当前教育界的热门话题和关注焦点，在我们的小学英语课堂中，课堂教学投入高、收效低“吃力不讨好”的尴尬现象也时常可见。因此，我想就从课堂教学的有效性入手，来剖析我的这堂课。
我所执教的是一堂故事教学，课题是You’re our friend now!它是以pep 教材第五册第四单元What can you do？为蓝本，自编的一堂故事教学。不管是课前预设，还是课堂生成，我都努力地想实现提高教学的有效性。具体表现在：
1、 基于学生的学习起点，选择有效的教学内容。
孩子们最喜欢听故事、讲故事、表演故事了。所以，在课前选择话题时，我紧密联系小学生的生活和学习实际，充分考虑他们的需求，精选、整合教学内容，自编了一个故事。整个故事围绕着小青蛙交朋友展开，设置了大象、小狗、猴子、小鸟等小朋友喜欢的动物形象，使语言材料活泼有趣，最大限度地激发学生的兴趣，让学生易学乐学。同时，考虑到四年级学生现有的英语知识，我选择了fly 、walk、climb trees和Can you…? Yes, I can./ No, I can’t等为三会单词和句子；frog、mosquito、silly和Go away、Let’s be friends等为二会单词和句子；并要求学生能理解故事并表演，同时渗透每个人都有优缺点，要互相帮助、互相学习的情感教育。
2、 活用教学方法，提高教学方法的有效性。
课堂教学低效常常是由于教师的不恰当设计或不恰当的引导而造成的。优化教学方法就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学。本堂课中，我很好地实践了这一点。当教完“fly”这个新词后，我所安排的操练活动是Make a sentence,将词语融于句子中，并做了很好的示范：Fly，fly, I can see a beautiful garden.在我的启发引导下，学生的思维拓展了，语言也活了: “Fly, fly, I can see a school.” “Fly, fly, I can see the sun.” “Fly, fly, I can see many teachers and students.” ……
3、 突出学生主体地位，采用有效的学习方式。
我安排了多种组织形式的活动，有个人活动、同桌活动、7－8人的大组活动。活动有明确的目标与要求，并能在一定的语境和情景中进行。
4、活用课件，有效创设良好的学习情景。
如操练climb trees和 Can you…? Yes, I can./ No, I can’t，故事的呈现等等，我都设计了激发了学生参与活动的欲望。明确教学目标，提高教学内容的有效性。
5、 有效地拓展提升，重视学生能力的培养。
教学最重要的目的是培养学生的学习能力，促进学生终身的、可持续的发展，而学生能力的培养进程是渐进式的、并非一蹴而就的。在重视教学目标的有效达成的同时，我非常注重对学生能力的培养。一篇故事教学，从词到句再到段落，层层递进，富有梯度、拓展提升。并通过创设一定的情境，让学生通过表演故事，使学生灵活运用所学语言，培养学生语篇的叙述能力，使之体会语言的实用价值。
当然，这堂课也存在着不少遗憾，留给我了不少思考。首先，从这堂课中发现，教师自身的心里素质还有待提高。虽然只是课前课件的运行、学生的座位安排等出现一些小插曲，但还是给我带来了一些影响，以致上课的时候还是有点紧张，不自觉地语速就加快了，上课节奏加快，与学生交流也略显生涩了。
其次，个别活动的有效性有待加强。比如，在学生模仿录音后，出现文本内容这个环节，我只采取了按课文内容集体口头填空的单一形式，其实，可以先让学生自由填填说说，然后再采用集体填、指名填等相结合的形式，就会避免出现这样走过场的结果。
这次送教，它让我看到了自己的优势与不足，使我对课堂教学的有效性有了更加深刻的认识，它既是一种历练，更是一种收获。