这是一节精心准备的课，因为这周是市里下校教学评估，写了详细的教案，制作了丰富的幻灯片，经过了反复的修改，终于达到了一种对自己满意对学生满意的状态。虽然没有被评估组抽到讲课，我还是很认真地给学生们上了这一课。
最开始的设想是在Everyday English环节让“小老师”介绍北京和北戴河的一些著名景点，激发学生说英语的欲望也使得学生们通过景点的翻译意识到英语在实际生活中的应用。第一次在3班上了这节课，是冉同学介绍的景点，冉同学发音清晰，说话大方，受到了同学们的欢迎。随着课程的进行，This is ...at...这个句型相对简单，学生们也很容易就掌握了，因此，课堂显得很空，学生们除了这句话没什么可说的即使是在小组练习环节为学生们提供了参考句型What's this?What did you do?这样的句型，但是几乎没有学生用到，都是简单地说This is ...at...而且有的学生不知道地名怎么说，不知道人名如弟弟妹妹怎么说……导致了很多的尴尬和课堂的空白……多媒体的屏幕没有，我们找了块白板代替，照片的过于丰富，吸引了学生注意力，其实是学生对照片的兴趣大于对学习的兴趣。这节课是六年级的姗姗老师听了我的课，听课后她给了我很多的建议。我对这节课进行了修改。
第二次上课是在1班，本来说是地点不是重点，让“小老师“介绍地点不如带着复习东西及其过去式形式。我想来想去，既然让学生准备了就别再让他们失望，于是我在课前让雪同学带着认识了一些景点，学生们依然很喜欢，我发现学生们也是越来越有礼貌，现在他们已经知道了在别人汇报之后要给与掌声鼓励。动词过去式的复习的确是为小组合作编对话奠定了基础，在讲新授知识时提到What did you do?学生们在练习的时候就能用到，在这次的小组活动中，我给以了学生很明确的任务，那就是利用给出句型在小组内编对话或者说chant或者编成歌曲都行，在展示的时候有几个小组都是玩的”接龙“游戏，我评价他们很新颖，因为我们似乎已经很久没有做过游戏了。因为学生们准备的照片不充分，只有几组的学生有照片可以说，那么我想起了我”放手“的教育方式，我说：”我从上周五就告诉你们带照片，到现在你都没带来，那就不能怪我，没有展示的机会也是你的错。我课上带着你练习怎么展示你不抓住机会，别人展示的时候你又不认真学习别人是怎么展示的，那我可真没办法……“学生们似懂非懂地点点头，有的时候就是希望每个孩子都能在课堂中跟着老师的思维走，能取得不同的进步，哪怕一点点也好。似乎客观条件总是会影响到我们上好一节课，在这个班上课时我是用电脑连电视播放的幻灯片，效果也不是很好，电视屏幕小，最右侧的学生看不清楚，他们抱怨到，我也没有办法，让他们把桌子往左侧挪，还是不理想，我只能安慰说下次换到左边就好了……希望我们的硬件越来越好。