许多成功的作文辅导课，大多是老师从善于创设写作情境、设法激发学生强烈的表达欲望开始的。按照“需要说”的作文教学思想，当学生不想写时，教师就不应该强迫学生写作文。假如你不想写教学反思与叙事，领导逼着你写，你会怎么办？肯定会上网抄！这样的反思与叙事有意义吗？所以当你逼着学生一学期完成了七八篇作文时，想过没有？即使你精批细改，学生就真的会写作文了吗？他的作文能力就真的提高了吗？既然是无用功，那到不如不写。因为这样的作文除了能应付上级检查、糊弄家长、自欺欺人以外，还有多少真实的价值？所以，我在作文教学时，常常在孩子中说这样一句一般老师根本不敢说的话——想写就写，不想写就不写！这句话，不是把问题抛给学生，而是把问题抛给自己。如何使学生想写，受文字所限，在此省略。但一学期下来，学生不但能完成每一单元的习作（有的个别学生是后来才加上去的，当时没写），而且写了数十篇乃至上百篇的各类文字，有的学生竟在一天之内连写三篇“文章”。大家只要看一看，我班在《凤凰语文论坛》上发表的十多部长篇小说与近百首诗歌（其中一篇，42章，2万多字）就知道“需要说”作文教学思想的威力所在。
遵循“需要说”的写作心理学规律，按照写作本质论，利用生活本身，寻回生活体验、情感体验，以此作为写作的出发点，是写作教学的第一步。
二、形成语感积累。
什么叫“语感”？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。具体一点讲就是：
1、对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性。
2、对语言的有效性或合适性的感觉。
3、对语言或者意象最直接的印象或感觉。语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看已消失了条分缕析的中间步骤。
语感对阅读来说决定着阅读质量的高低优劣；而对写作来说亦然。