一、“需要说”的作文教学思想。
本来，写作作为一种自由表达的方式，孩子们是非常喜欢的，也是一件快乐的事。但我们的学生为什么大多畏惧写作呢？究其原因，就是“作文”！就是 “习作”！所谓“作文”，就是让学生去做文章，像作家一样去做文章。所谓“习作”，就是练习写作，机械模仿，进行频繁的小练笔。当然我们的老师嘴上是绝不会这样说的，而是对学生说要写出自己的心里想说的话，看似很人性，看似很自由，其实，只要看一看他们的作文辅导课（如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等）便知，只要看一看他们的作文批改（除了字词句的纠正外，还是如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等）便知。再看一看某些阅读课教学更是叫人头皮发麻，依然是将文章肢解成如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等，似乎离开了这些作文之法人都不会说话似的。就这样，我们的孩子一次次被吓住了，被弄懵了。本来能说会道，变得不敢张口了；本来活泼灵动，变得呆若木鸡了！这就是写作教学中的“唯方法论”带来的严重后果。
想写比会写要强一百倍！我们大多数老师，包括所谓的教学专家，总喜欢把眼睛盯在怎样使学生“会写”上，总是钟情于讲解与训练写作方法与技巧，编了许多书，搞了许多讲座，上了许多公开课，做了许多小练笔，总以为学生掌握了写作方法与技巧就等于会写作文了，根本不考虑“想写”的问题，结果学生总是把作文当做任务来对待，写出来的东西总是不能使我们的老师满意，这是作文教学中的重大误区！是导致作文教学走进死胡同的根源！
所以我竭力提倡“需要说”，从顺应孩子内心表达的需要出发，让孩子自由而畅快地表达，这就是我“需要说”的作文教学指导思想。“需要说”，是指运用教育心理学动机需要原理，设法让学生寻回生活，激发起其内心的情感波动，使学生产生强烈的表达需要，以提高习作教学效果的一种习作教学观点。它恰恰体现了新修订的义务教育语文课程标准所指出的“写作是为了自我表达和与人交流”的教学指导思想。（详见，本人今年7月份将在《教育研究与评论》发表的《“方法论”，“需要说”，孰为根孰为末？》）研究者认为当儿童意识到文字与意义间的关系时，读写的根据便开始了。当儿童观察到成人与文字互动、讨论并加以运用来满足其需要或沟通意图时，儿童便意识到文字是环境中的一种自然的、功能性的事物。当他们不断地接触到充满文字的环境时，他们很快地便产生了使用文字表达的强烈欲望。