一、导入新课，揭示课题。
1、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
2、了解预习情况，指读正音。
3、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
（设计意图：师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人导入新课，让学生了解古诗的写作背景，更好的体会古诗所表达的思想感情。）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意
（设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，在于培养学生的主体意识，这符合新课程“自主学习”理念。）
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
教师板画帮助理解。
2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。 板书：盛景送
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 板书：目光送
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ 板书：心随送
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
（设计意图：结合对古诗的理解，指导学生反复诵读，并用自己的话说一说全诗的意思，使学生的诵读与口语表达得到同步训练。）
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。 （辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
（设计意图：尊重学生个性的情感体验，理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
五、阶段总结，布置作业。
围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
附：课堂检测：
选字填空
君 舍 浩 辞 唯 陵
（ ）得（ ）大（ ）一（ ）子（ ）别（ ）园
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
古人西辞黄鹤楼， 名楼送
烟花三月下扬州。 盛景送 情深意长
孤帆远影碧空尽， 目光送
唯见长江天际流。 心随送