《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟.文中通过我
放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们.全文共4个自然段.第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急.第二自然段讲我听到鸟妈妈在叫唤.第三自然段讲我决心放小鸟回家去.第四自然段讲小鸟飞走时向我道谢.
教学目标:1,知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容.2,能力目标,正确,流利,有感情地朗读课文.正确书写生字.3,情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类.
教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文.
教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类.
教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.培养,充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感,态度,价值观)的提升,从而使小学课件教学焕发生命的活力.
课时安排:共两课时.
教学设想:
(第一课时)
1.揭示课题.开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣.
2.初读课文.每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况.
3.整体感知.通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标.
4.识字教学.对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主,探究的学习方式.
整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确,流利地朗读.
(第二课时)
心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用.想象力比知识本身更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类社会的进步,并且是知识进化的源泉.因此,在教学中,应适时让学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界,情感世界融汇起来,从而使课堂教学焕发生命的活力.
1.当我把小鸟关进笼子里,小鸟在想些什么
借助多媒体的演示,让学生进行想象,关注小鸟的命运,开始走进小鸟的心灵世界,从而准确理解课文内容,并能进行有感情地朗读.
小鸟与鸟妈妈见面了,小鸟会说些什么呢 鸟妈妈会说些什么呢 当一回动物语言翻译家.通过学生形象逼真的表演,真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦.
3.小鸟回到了大自然会干些什么呢
课堂对于语文教学来说,实在太小了.为此,陶行知老先生要推倒学校的围墙,地为床,天为被.我们也要打破语文教学的课堂局限,将学生由课堂引向课外.只有了解小鸟会对人类所作的贡献,才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友.
教学过程:
第一课时
一,揭示课题.
1.今天,我们学习一篇新课文.板书课题:放小鸟.指名读课题,齐读课题.
2.质疑:读了课题,你们想知道些什么 (谁放小鸟 为什么放小鸟 )
3.过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了.
二,初读课文.
范读课文.边听边标小节号.
自由读课文,思考:谁放小鸟
课文中的生字朋友你认识了吗 把它们找出来!多读读,读准确.学生再读课文,圈生字.
检查自读情况.
(1)出示生字卡片:羽,闪,非,常,定,找,决,拍
自由读.
把生字读给同桌听听,说说你是怎样记住他们的指名同桌读.
集体交流识字方法.
开火车读,注意正音.
(2)出示生词卡片:羽毛,一闪一闪,非常,一定,找孩子,决定,拍拍翅膀,嘴巴,喝水,着急,朝着,窗外,焦急,想自由朗读,读准字音.
同桌互读,说说你懂得词语的意思.
集体交流.认识1个多音字,
请小老师领着大家读一读.
(3)这些词语又跑到课文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确,通顺.学生自由练读课文.
谁来读读自己喜爱的段落,指名学生分段朗读,其余边听边想,听后评议.
三,整体感知.
1.让我们一起再来听听课文的录音.要认真听,边听边思考:我为什么放小鸟
2.同桌互相说说,指名说.
3.齐读课文.
四,教学生字.指导书写:羽,闪,非,常,定,找,决,拍
自学生字笔顺.
教师范写.
注意:(1)常字要写得上紧下松.(2)找左边是提手旁,不能超过竖中线,右边的斜勾不要写成竖弯勾.
学生描红,练写《习字册》.
五,作业.
1.正确,流利地朗读课文.
第二课时
一,复习导入
1.今天,我们继续学习第14课《放小鸟》,学生齐读课题.
2.复习生字新词.(出示)
羽毛 一闪一闪 非常 一定 找孩子 拍拍翅膀 着急 嘴巴,喝水 窗外 朝着 焦急 心想
3.通过上节课的学习,你知道这一课讲了谁放小鸟 他为什么要放小鸟 指名回答.
二,学习课文.
第一自然段:
1.这是一只怎样的小鸟 (动画演示:小鸟)说说它长什么样
2.课文中是怎样来写小鸟样子的 你能用横线划出来吗 试着把它读好.指名读.(多媒体出示文字)你能给非常可爱换个说法吗
这么可爱的小鸟,你们喜欢吗 那就把喜爱的语气读出来吧!指导朗读.自由试读.齐读第一句话.
4.我也很喜爱这只小鸟,(引读)我把它放进……给它……给它……可它……我很……不知道……
5.(动画演示:笼子)小鸟怎么了 指名说,相机板书:不吃,不喝,不动 小鸟在想些什么
6.此时,我的心里怎么样了 在什么情况下你会着急呢 用着急说话.
7.我们就用这种心情来读一读.指导朗读,指名读.
8.齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急.
第二自然段:
我着急的时候,突然听到了什么,看到了什么 (出示第二自然段)自由读.
(动画演示鸟妈妈)指名说.板书:鸟妈妈(图) 找声音听起来多焦急呀!焦急是什么意思 你能学一学吗
它们会说些什么呢 小鸟会说些什么呢 鸟妈妈会说些什么呢 我们当一回动物语言翻译家.指名说,同桌互说.
谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟 学生戴上头饰表演.
有一首歌大家都会唱,师领唱:世上只有妈妈好……虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊 齐读第二自然段.
第三自然段:
1.小鸟这么痛苦,(引读)我决心……
2.(动画演示:取出小鸟)板书:放
第四自然段::
我的决心对不对 说说你的想法.
课文中也写出来了,自己读读看.(动画出示文字及课文插图)说说从哪儿看出我的做法
是对的
(1)小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说谢谢你,它还会对我说些什么呢 练习说话.
(2)我放走小鸟高兴吗 从哪儿看出来
3.指导朗读第四自然段.
三,拓展延伸,齐读全文.
1.小鸟回到了大自然会干些什么呢 同桌讨论,指名回答.知道鸟是我们人类的朋友.
2.有感情地朗读全文.
四,作业:
1.背诵并抄写描写小鸟的句子.
附:板书设计
15,放小鸟
小鸟图
不吃,不喝,不动
鸟妈妈图 我
找 放
课后反思:
一,激励,唤醒,鼓舞.
德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.在第一课时教学中,我以学生为主体,注重聆听学生的读书声,关注学生所说,所想,不断用激励性的话语从正面加以引导,如相信你们一定能做到,
看似平常的语言却蕴涵着对学生充分的信任,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,努力为学生营造平等,和谐,民主的学习氛围,真正体现学生在课堂中的主体地位,促使学生经过自己的努力获取知识,培养能力,取得学习的最佳效果.
二,想象让思维飞翔.
想象创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在广阔的空间任意翱翔.
——妈妈,快带我回家.
——孩子,妈妈不会离开你的,妈妈一定想办法把你救出来.
多么真挚的话语,多么动人的画面!勾画出学生大胆而丰富的想象,而学生的想像力一旦展开,就会获得强烈的情感体验,学生强烈的表达欲便随之展现.
小朋友,谢谢你.我回到野外一定会多捉害虫.小鸟临走时真诚的话语,让学生明白了鸟是人类的朋友,并形成关心生命,向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育.
在多媒体创设的情境下,充分发挥小学生的想像力,如同放飞的小鸟一样,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,促使学生思维能力,语言能力的发展,以及情感的体验与陶冶都得到了提高与升华.