这一段时间，我们班上的孩子迷上了迷宫游戏，在自由活动时间，他们会聚在一起走迷宫图。于是我以此为契机，从孩子们的兴趣点出发，生成了一系列有益于建构孩子空间概念的教育活动。
迷宫大搜索
君君一早来幼儿园，座位边立刻就围上了六七个孩子，“玩这个，这个最难了。”“玩这页，这页有怪兽、精灵，就玩这页吧------。”我好奇地走过去一看，噢，原来君君带来了一本走迷宫的书，孩子们正兴致勃勃地玩着呢。“俞老师，我会走这个迷宫，你看。”一只小手指沿着弯弯曲曲的迷宫路线移动起来，“哎呀，走到死路上了。”“返回，返回，重新开始！”更多的孩子被吸引过来，“我家也有迷宫书！”“我还在电脑里玩过迷宫游戏呢！”中午，孩子们拿者迷宫书问我一个看不懂，不会玩的游戏，我就向孩子们介绍了这个游戏中有趣的情节，迷宫路上会遇到的困难，胜利到达目的地后得到的奖励，引发了孩子们更大的兴趣。于是，我适时地提出任务：喜欢玩迷宫的小朋友可以回去找找，搜集更多的迷宫图，带来幼儿园，大家一起玩。
第二天，第三天，孩子们带来了各式各样的迷宫图，迷宫书，电脑迷宫游戏。迷宫的形式，迷宫的情节，都成为孩子们倾情关注的对象，孩子们对于迷宫的认识也逐渐丰富了。结合正在进行的“虫虫飞”单元课程，我建议孩子们可以为可爱的小昆虫设计一个大迷宫。
虫虫大迷宫
一幅幅孩子们亲手绘制的充满想象，富有童趣的迷宫图展现在我面前。有的孩子设计了蝈蝈弟弟找蝴蝶姐姐的迷宫，有的设计了小蚂蚁找食物的迷宫，有的设计了独角仙救朋友的迷宫，他们还会按照走迷宫的规则，在图上标出入口和出口。
“我的迷宫有三条弯弯曲曲的小路，只有一条是通的，第二条和第三条都是不通的，在这些路上有很多大石头。”
“我的迷宫中有好多好多的路和陷阱，很复杂的。”
“我来走走你设计的迷宫吧------”
小组中的孩子们交流着各自设计的大迷宫，可没过多久，孩子们就不再玩它了，他们喜欢的仍旧是自己带来的，同伴带来的迷宫图。这是什么原因呢？我细心地观察后发现，受孩子们认知水平和空间概念的影响，孩子们眼中关注的只有迷宫中一条正确的道路，因此设计的迷宫图都只有简单的规则，单一的路线，难怪他们玩了几遍就不感兴趣了，如何让孩子发现这个问题，并得以解决呢。
迷宫大发现
“迷宫这么有趣，我们想搭建一个真正的，可以走的大迷宫。”
建构活动中，几个孩子的想法立刻得到了大家赞同的欢呼声。孩子们搬来了软垫，决定用这种材料建造迷宫。“迷宫怎么搭呢？”我取出几张孩子们自己设计的迷宫图，“就按照你们自己的设计来搭吧。”
孩子们按照自己的设计搭建了一个迷宫，可玩了几遍后，他们觉得不好玩。“为什么呢？”我启发孩子们想想原因。
“因为这个迷宫太简单，太容易走了。”
“这不象迷宫，象一条弯弯曲曲的小路。”
“我们这里有很多大人们设计的迷宫，一起来看看吧！”
我和孩子们共同翻阅，参考成人设计的迷宫图，在此启发下，孩子们讨论起自己的设计中还可以加上什么，谈谈自己的设想，听听同伴的意见，在热烈的讨论交流后，孩子们得出结论：迷宫图上除了入口，出口，弯弯曲曲的小路，还应该有许
多分岔的，迷惑别人的小路，危险的敌人，可怕的陷阱------。随后，我和孩子们你一笔，我一笔修改了设计图。“现在，我们再来搭搭看。”孩子们立刻又开始了新的建构。
他们在正确的路边又增加了有许多分岔的小路，“这是用来迷惑别人的。”“小路上还应该有小虫子们害怕的东西。”“有蜘蛛网。”“大公鸡。”“还有下雨天。”孩子们在合作中完成了折、剪、画，把一个个危险的天敌放在迷宫的道路上，还找来了呼啦圈表示陷阱。完成后，黄栋迫不及待地走进迷宫，“哎呀，这里走不通。”“那儿也走不通。”几个孩子谁也没走出迷宫，“唉，都失败了。”
“这是怎么回事，我们站在迷宫外看看。”我说。
“迷宫路上的阻碍太多了，没有一条路是通的。”
“我们应该留出一条正确的路来！”
“大迷宫，我一定会把你建好！”
于是，孩子们一起修改了阻碍的设置，直到大家满意为止。在玩迷宫的过程中，岚岚想出用半月摇搭建长长的山洞，文文和舟舟搬来了小椅子，两张椅子对拼，迷宫路上便出现了一座小桥。大迷宫因此变得更加有趣。孩子们快乐地模仿小昆虫行走的样子，一遍又一遍地玩着迷宫。
我们的迷宫书
“大人们设计了迷宫图，编成了一本书，我们也设计了不少迷宫图，想不想也编成一本迷宫书呢？”“想！”“想！”
面对一大叠原先设计好的迷宫图，孩子们提出应该修改一下。“因为这些迷宫图太简单，小朋友们不爱玩。”“有些迷宫图画得不清楚，小朋友们不会玩。”我同意了孩子们的提议。他们纷纷找到了各自的设计，开始了修改、添加的工作。还有些孩子不满意原来的设计，重新画了新的迷宫图。在装订前，他们又严格地筛选了一番，对于不满意的设计，进行了再次修改。当迷宫图装订好后，朱懿小朋友还为这本书设计了封面，写上了“我们的迷宫书”。
孩子们看着自己的书，兴奋地跳着、叫着。一本迷宫书，不但展示了孩子们的想象力与创造力，更展示了孩子们不断探索发现，不断完善进步的过程。
迷宫活动还在我班继续进行着，在孩子们喜欢的建构活动中，我又提供了绳子、饮料瓶、大纸板箱等材料，让孩子们探索如何运用这些材料，建构出更有趣、更好玩的迷宫来。
通过活动，我感悟到：
1.教师要勤于观察，善于捕捉孩子的言行，喜好，及时发现其中具有教育价值的内容。生成活动与预设活动可适时适度结合进行，根据本班孩子的特点，运用不同的学习组织形式，使孩子轻松积累知识，达到理想的教学效果。
2.教师应及时针对孩子在活动中的表现进行反思，分析原因，并由此调整引导方式，支持孩子用自己的方式化解疑问，不断完善建构自己的知识经验。
3.教师应尊重孩子，适时加入，适度指导，适当鼓励，与孩子分享彼此经验，成为孩子合作的伙伴。创设条件，促进孩子的主动发展，全面发展。