在知识的海洋里，孩子们如迷路的羔羊，教师为了让孩子们扬帆远航，我一直在努力探索，做他们的向导，在求索的过程中，我打破了传统的教学方式，向新的教改迈进，我将一直走下去……今天，我就拿《诗的材料》的教学，真实的展现我求索的足迹。
诗的材料是一节公开课，课堂的气氛在一种清新、和谐的氛围中拉开序幕，“同学们，你们见过荷花吗？”孩子们相继发表自己的意见，说出荷花的各种品种，他们的见识很广，有的还拿来了照片，一番交流后，我十分神秘的对孩子们说，“同学们，你们想知道我们的作者眼中荷花是什么样子的吗？”“想”，同学们异口同声的回答，随即，我用亲切的话语鼓励他们去读书。自学环节的过后，小组交流开始了，我微笑地来到孩子们中间，和他们共同讨论，全班同学争先恐后地发言，孩子们的回答非常棒，我心中时时回荡一个信念，我这节课肯定成功。为了深入感悟课文中的那种情趣，我让孩子们闭上眼睛，去体味作者投入其中的感觉，孩子们配合的都很好，连听课的教师也感觉到了一种美感：自己变成了一朵荷花，在荷花池跳舞……
教学有条不紊地进行着，孩子们依然兴奋，我依旧笑容可掬，倾听着孩子们的发言，这时有个孩子站起来了，怯懦地说：“老师，我想见见真的荷花，你能帮我吗？”这一句声音虽小，但惊动了整个课堂，备课时我从未想过这个突发事件的出现，但我面带笑容地说，“以后有机会我带你们去看。”我班的周莹站起来说： “老师，大队有荷花池，现在开的正鲜艳，你带我们去吧。”这时，下课铃声响了，我痛快地答应了，说“放学老师带你们去。”
放学后，我们有秩序地来到大队荷花池，说明来意后，孩子们四散跑开了。有的三个一群，两个一伙，在欣赏一朵荷花；有的独自一人，闭上眼睛畅想，仿佛自己也变成了一朵荷花；还有的指着一朵朵荷花评论着，欢笑着。我被眼前这欢乐的气氛所感染，仿佛回到了童年时代，脚步不同程度地轻快了许多。有些同学欢快地跑到我跟前，告诉我，他体会到了《诗的材料》的作者那份心情了。看到他们那兴奋地样子，我要求他们每人写一篇日记，后来我发现他们写的非常生动。
通过这次教学，使我感慨颇多，我们作老师的，总想多教给孩子们知识，从来没有想过让孩子们自己去体验，孩子们像一棵棵幼苗，需要体验大自然的万千变化，需要体验书上告诉的或成人告诉的各种事情，体验也是学习，这节课成功的最大之处在于，我认为不是课上的表现，而是亲自去看荷花的体验，孩子们在成长，在感受，在受益……