对于学生而言，作文难，难于……不说难于上青天至少也难于抄课文了。正是由于很多学生对写作文有畏难情绪，才越发使习作教学跋涉艰难，思维、情感受限，当然就写不出好作品来，越是写不好，越是没感觉，越是懒得写，这样恶性循环下来，作文教学不难也难了。针对这种情况，结合我班实际问题，我采用了以下作文评价策略：
一、择其优者办墙报
无论学生写得好坏，总能在矮子里边拔出将军来，我牺牲自己的休息时间（呵呵，不牺牲休息时间也是不行的，单位事情太多，一天8小时工作时间干正经事还不够呢！）把学生每一次作品中选择10％左右的优秀作品打印出来。一式三份，一份当众送给学生留做纪念；一份贴在墙报上；一份班级保存，订成作文选刊，给孩子的感觉就是投稿采用了一样，激发他的积极性和信心，忽悠着他想写出好作文，愿意多练笔多读书，还装点了教室，有了文化氛围，一举数得，何乐而不为呢？
二、与班级管理制度接轨，给学生以实惠
我班采用评分制管理办法，具体操作方法与本题无关，不再赘述，简而言之，就是谁分多谁最后就能评先评优，分少者再优秀也免谈。凡是作品被选入墙报的小作者每篇文章都有不菲的加分回报，学生们眼睛馋馋的过程中，想写作文，想写好作文的心思也就有了。
三、根据不同用途，分别进行评论
以上说过，我班的优秀作文除了要写在作文本上以外，还要推荐到班级墙报中，由于二者的目的和评论的作用不同，我采用了不同的评论方式。
墙报上的文章，是为了向学生展示和介绍，一般我都是以第三者的口吻，评点的重点在于文章特色、优点和需要改进之处。设计这三个评论点我是有过细致的考虑的：首先，我没有很多时间对学生的作品长篇大论的评论，只能选取点；其次，展示的目的在于让其他学生从身边找到榜样，拉近困难学生和作文的距离，因此文章特色或优点为必评点；第三，选上的作品对于学生来说不仅仅是学困生有了学习的反光镜，它也在于提供两个信念：被选上文章的作者要知道：自己的作文并不是完美的，还有很多需要改进的地方，不能得意忘形；对全体学生而言，这也是一个学习修改作文的窗口，被选上的作品也不是高不可攀的，你完全有力量超过它！