预习功效谈
磨刀不误砍柴功，磨好“预习”这把刀，将事半功倍。
预习作业要不要做，回答是肯定的，不仅要做，而且要做好，要有成效。上学期，我们的预习作业是这样安排的：第一，朗读课文三遍，家长在预习本上签字。第二，学生摘录课文中的好词好句，写下来。第三，学生质疑，对课文内容提出问题。结果学生做下来，效果一般。这学期，我经过考虑，对预习作业进行调整和尝试，是这样布置的：（1） 今年不再用练习本，课前要求学生还是要朗读课文三遍，边读边做到：准备一本字典，遇到不认识的字词查字典，把注音标在课本上，课后的生字也一起在课文中找到标上音节，便于识记。朗读三遍扫除字词障碍，把课文读通读顺。（2）给课文标小节，划词语。（所划词语是课后生字组成的的词语和课后要求抄写的词语，有些比较重要的没划到老师上课时一起补上。（3） 划出课文中好的词语和精彩重要的句子。（注意选用的符号）（4）试着给课文分段，在段后写出段意。（分段可以各抒己见，待课上交流）（5） 质疑，提问。要求学生对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，把提出的问题写在课文后空余的地方。
学生经过第二课《三亚落日》和《古诗两首》的预习后，课堂的学习效率比上学期提高了。这样的预习相当于学生在进行课外的阅读训练，每一篇课文都是一篇很好的阅读训练材料。有利于学生阅读能力的提高。
在完成预习作业的过程中，一部分学生可能认为：这个作业不用交上去的，不会很重视，针对这个情况，开始时要进行督促和必要的检查，对做的好的要给予表扬，其余的要鼓励，强调其重要性。班上好多学生都买了第十册课文的《课课通》，里面的重点难点都分析的很透彻，分段和写作特色等都有，和老师课上讲的差不多。所以要引导学生用好《课课通》，对老师上好课帮助很大。要求学生《课课通》只能在预习的时候参考学习，在课前先让学生自己学习，加深对课文的理解，不可以在课上照读，这样上课会有依赖性。实践下来，上课发言的同学多了，老师讲课不会再启而不发，有时只能说：这个问题我们先回答到这里，现在我们来……
学生的学习走在老师的前面，掌握学习的主动性，不仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。因此，磨好“预习”这把刀，将事半功倍。